数字化校园为“幸福教育”插上翅膀

陈立华

为了有效落实“幸福教育”的理念，让学生拥有获得幸福的能力，拥有幸福的明天，我们不断深化“现代”与“实验”的发展元素，让信息化助力“幸福教育”。学校于2003年在全市率先组建了电脑教学实验班，2004年安装和应用了交互式电子白板，2008年构建了以提升教学质量为核心的数字化校园系统，合力打造出独具特色的数字化校园。数字化校园不仅为学生的学习提供了可靠的数据分析，促进学习效率的提高和学习能力的发展，而且让学生具备了较强的信息技术能力及意识，能从容面对信息程度很高的社会，时刻把握未来发展的动向。

“幸福教育”理念下的数字化校园构想

我们都知道，计算机或者说现代信息技术最擅长的是“信息的组合应用”，但是什么样的信息能让我们的学生学得轻松、学得高效，从而具备相应的能力，能够把握未来的发展，拥有幸福的明天呢？在研讨中我们认真反思，教师需要什么信息能够帮助教学，学生获得哪些信息利于自我调整，家长获得哪些信息能够帮助学生成长……这些信息从哪里获取？怎样在日常的活动中，最大限度地获取和共享这些信息？

于是，我校组织力量对一些在信息化方面有所建树的学校进行了多项调研，发现对于信息化的运用多在教育教学的周边打转。比如，大学中最为典型的就是“卡应用”，学生用卡去买水电、交学费、上图书馆等；中小学最为典型的应用就是“电子记录器”，记录孩子的到校时间、学习成绩，或者将当天的课程录制下来，予以回放；还有一种就是“只体现种，不体现收”的现象，即在课堂上用了许多媒体手段，设计了众多精彩的教学环节，却没有对教学效果予以检测，哪些学生会了，哪些学生有欠缺，哪儿有问题等，这些能够对学生学习直接有帮助的信息都没有数据的体现。

因此，我们构建了以教科研平台为主的数字化校园，提升学生的学习力，促进学生全面发展，使学生拥有获取幸福的能力。

数字化校园助力“幸福教育”发展

“幸福教育”就是在学校教育中让学生获得幸福的感受，如学习轻松、学习效率高、学习意愿强，教师能力强、家校沟通畅通等。而数字化校园就能让学生拥有这种幸福的感受。

1.快捷、准确的数据，促学生轻松学习

课堂上常常会遇到这种情况：教师讲完一道题后，可能会问：“同学们，听明白了吗？”学生因为各式各样的心理因素，都会说听明白了。其结果是，教师会遗漏那些没有真正听明白的学生，一写作业或考试，就会发现一大堆问题，再重新讲解、操练，不仅浪费时间与精力，更重要是学生容易形成一种不认真、不细致的习惯。

数字化校园针对教学各环节容易出现的问题，采用了切实的措施，通过提供准确的数据，提高了教学实效。面对教师的提问，数字化校园中的“投票器”及时帮助教师掌握学生作答的信息，立即分析出学生对此知识点的掌握情况，以便教师调控后续的教学进程。这样既能面向全体，也能关注个别，切实提高教学实效。

2.积累错题，促教师因材施教

日常教学中，教师非常重视错题讲解与积累，因为从错题中可以分析出学生对知识点的掌握情况，了解学生在思维上的障碍。但是教师平常不习惯积累学生的错题，时间一长，就可能淡忘、模糊学生的学习弱项，在指导时抓不住重点或要点，无法做到有的放矢。

数字化校园能够把学生在小学阶段各学科的错题积累起来，形成一个具有个性、特点鲜明、针对性强的错题本。教师可从中分析出学生一段时间哪些知识掌握得不错，哪些内容有些力不从心，也可分析出学生思维的拐点，了解到学生出错的原因；还可以通过重做错题，巩固或加强学生学习的薄弱环节，进行个性辅导，做到因材施教。

3.构建知识体系，促教师专业发展

我校的学科优秀教师与学科专家共同整理归纳了本学科的知识体系，并编排在数字化校园之中。在上课前，教师能准确地找到相应的知识点或重点，基本上解决了年轻教师上课抓不住重点的问题。有专家曾经形象地说：“我们的系统就像医院里的B超，一开机就能找到要点。”知识体系的成功使用，加速提升了年轻教师的专业素质，也为学校培养出了一批批优秀的教师。

4.有效沟通，促家校合作共赢

在数字化校园中，家长能够通过自己的用户名和密码进入系统，了解学生每天上课情况，如上了哪些课，表现怎么样。特别是学生的作业，做错了几道题，改正了没有，有没有教师的反馈等。家长可随时读取数据，较为精准地掌握学生在校的情况，与老师达成培养学生的共同思路，提高交流的质量与效率，促进学生能力的提高。

5.给予参与的平台，提升学习的主动性

学生利用自己的用户名和密码，能轻松进入自己的页面，知道每天的学业表现，可以看到每天作业或试卷的答题情况，看到自己在当天各学科的表现情况，对自己有了一个清楚、全面、客观的认识，自知差距，从而自觉主动地提高学习意识或改正不良的学习习惯。

学科应用的有效性让“幸福教育”更具特色

我校于2003年组建电脑教学实验班，每个学生带一台电脑在数字化校园的环境中进行学习，这是学校“幸福教育”的亮点之一。

1.数学学科：学生用PPT展现自己的思维过程，思维外显

“数学是思维的体操”，数学学科最关注学生思维过程和能力培养。因此，在数学课堂中，需要学生展示自己思维的过程，了解学生是否真正理解了题意，培养学生严谨的思维品质。在电脑实验班，学生能短时间内将自己的思维外化。如在学习《分数应用题》中有关苹果和梨的关系这一内容时，学生就可以在PPT中利用动画来呈现自己的思考，让全班同学快速、准确地把握其思维过程。

2.语文学科：丰富学习资源库，深刻理解文本

电脑班的语文教师结合主题网站丰富和共享学习资源。如在学习古诗《静夜思》时，通过网络收集本诗的作者、背景、地点，涉及的人物以及相近诗歌，让学生在参与的过程中，熟悉并初步理解古诗；然后把这些资料上传到校园网上的“班级空间”，形成一个小小的主题网站；教师再对“班级空间”中的内容进行整理、加工，使这些素材有条理、有系统；上课时，根据授课的需要，学生与教师随时可以调用，辅助对古诗的理解。在课堂教学中，创设吸引、感动学生的情境，让学生从不同的角度去观察和感受，从而发现一些新奇的、有趣的东西，促进学生对文本理解能力的提升，就如同宋朝诗人苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

3.英语学科：利用学习资源，提高听、说、记能力

电脑班学生在学习过程中可充分利用现成的教学资源，如五年级英语课本中的单词较多，学生把五年级英语的教学资源输入到个人电脑中，灵活利用时间进行学习。点击教学软件中的单词图片，能够呈现单词的写法，还能发出单词的标准读音，吸引学生的注意力，让学生能较快地理解或记住单词的意思，增加学生学习的自主性。英语教师常利用教学软件，设计教学活动，如让学生自己点图片，跟随耳机中的读音大声跟读，比谁的单词听得准、记得多、记得牢。学生也会根据自己掌握单词的能力，有目的地选择点击某张图片，从耳机中反复听相应单词的读音及拼写，满足了不同学生对“背”单词不同的进度需要，学生学习单词不再感到单调、枯燥。

数字化校园建设为学校的“幸福教育”带来了累累硕果。2012年，我校共有83名教师获得市区骨干教师称号，占专任教师总数的60.6%；参加电脑班教学的学生，92.9%通过“播种未来——电脑神童”最高级的考试，学生思维活跃，在各个学科中取得优异成绩。

数字化校园在改变着、发展着学校，切实减轻了学生过重的课业负担，让学生学得轻松，学得愉快，让学生拥有幸福的童年，让每一个人感受到教育的幸福。

编辑 王雪莉