自主学习与合作探究

王义芝

刚分班时的学生有如一盘散沙，一荡芦苇，一滩泥水。人心涣散，飘浮不定，课堂上无动于衷，“水波不惊，波澜不兴”。有怀念原班的，有对新班惴惴不安的，每个人沉默寡言的，就连老生也怯怯的。上课没有一点精神气儿，我要费很大的劲儿吸引他们，以求给课堂增添点活力。

说实话，好多时候我是装腔作势，虚张声势，强颜欢笑，尽力来撑起一个像样的语文课堂。我甚至都有点怀疑自己的能力，怀疑这个班学生的淡漠性情，但是我更知道，如果刚开始的课堂氛围没有营造得轻松主动，不能够自主学习，合作探究，那么以后的课堂将是老师一言堂，学生死气沉沉，整个班级一潭死水，师生受罪。所以我是使尽浑身之解数，拿出“十八般武艺”，极尽夸张之能事，把这帮“服务对象”给“捧”起来，竭尽全力驱散他们心中的顾虑、阴霾。

这里特别感谢我的两个课代表，第一堂课征求意见，他们建议还是搞个自我介绍（我当时感觉没有什么新意，没特别打算这样做），还真就是这堂自我介绍课松解了大家紧绷的心。自我介绍时我无视他们一副“时时留意，步步小心”的林黛玉模样，而是插科打诨，撺掇怂恿！先拿“稀有动物”（文科班57人7名男性公民）“开刀”，让“七朵金刚花”羞答答地开，还好有潘顺鑫、张春红、胡家宝、王文玲、高文婧几位“带头大姐”，新班级语文课堂就这样风生水起了。

给班主任汪老师建议继续上学期小组的教学，感谢她的大力协助，在小组长、积极分子的带动下，在我的“鼓动吹捧”下，语文课堂总算起死回生，枯木逢春了……

现在这帮小家伙们上语文课啊，那叫一个兴奋踊跃积极，和小学生都有得一比了。一读文章，他们手都举得高高的，抢着站起来，起来了又抢着读，以致于七嘴八舌此起彼伏的，有时候站起来一大片一起抢着读下去，硬是没有停下的。我只有出个规定，前面和后面，后面优先，中间和两边，两边优先，男生和女生，女生优先，高个和矮个，矮个优先，这样才紧紧张张地读下去。读书抢不算水平，谈你对文章的理解看法再抢，那才叫水平。嗨，别小看他们，还真有不少同学站起来谈，你一言我一语的，硬是把季羡林的《清塘河韵》和朱自清的《荷塘月色》语言风格感情特点不同处给说出来了。教的多轻松啊！

我有时候在纳闷，他们真的喜欢语文课吗？是不是刚开始啊？是不是瞎凑热闹啊？可是几个月都快过去了，他们的热情没减反涨，那就不是图个新鲜凑个热闹了。

说实话，我对这一届学生可没有上届学生期望值高，主要是他们的综合素质比上届学生差远了，所以一开始我没报多大的希望，也就是尽点心而已。可是随着接触的增多，发现他们虽然语文素养较弱，写不出上届学生那么流畅那么文学的好文章，可是他们因无知而率真可爱，而不拘泥做作，而充满表现欲，可比那些故作深沉的家伙们可爱多了。高中了还有这些童真，太难能可贵了，哪儿找去啊？我得好好地保护住了，有这高昂的学习兴趣，享受到学习的快乐，基础弱一些，文学素养差一些又何妨？

他们为什么兴趣盎然？小组学习，让他们自己来理解来讨论来交流，话语权给他们，哪怕只言片语，哪怕旁逸斜出，哪怕语意肤浅，含义却在交流中渐渐明了，思想就在表达中愈来愈清晰。天天坚持，时时夸赞，常常鼓励，形成习惯，他们就自然而然地自我表现。

这就是把课堂还给学生的妙处，这就是坚持鼓励为上，坚持自主学习的理念，合作探究行动跟踪的收效，终于守得云开见日出啊！

更可喜的是他们的进步慢慢显示出来。书读得越来越多了，课堂表达越来越清晰流畅了，随笔写得越来越有文学味了，感觉他们的气质在慢慢改变呢！相信他们一定会“腹有诗书气自华”！

现在是自主学习寻常事，合作探究进行中，欢声笑语时时闻，你争我抢齐上演，朗朗书生满堂闻，老小师生乐其中。我的女汉子、汉子们，加油啊，期末考试再考出好成绩，那就更锦上添花啦！

（作者单位：湖北襄阳市田家炳中学）endprint