武昌理工学院工程造价专业“竞赛教学法”教学实践研究

摘 要：本文通过对武昌理工学院工程造价专业开展“竞赛教学法”教学实践的调研，分析了开展“竞赛教学法”教学实践的必要性，明确了此教学法的教学程序，教学内容、教学方式和教学安排，总结了开展此教学方法的可行性和实践效果，确定了开展此教学方法的条件，探讨了如何调动教师和学生参加“竞赛教学法”教学实践的积极性，为在工程造价专业全面推广此教学法提供了一些切实可行的经验和办法。

关键词：竞赛；“竞赛教学法”；教学；实践

中图分类号：TP311 文献标识码：A

一、“竞赛教学法”的概念及必要性

（一）“竞赛教学法”的定义及特点

“竞赛教学法”是指在特定的知识教学中，采用竞赛的方式来调动学生学习和动手的兴趣，进而达到提高学生学习专业知识和职业技能的积极性的一种教学方法。它的理论基础是用竞赛的手段和方法来激励青年学生学习的动力，达到一定的职业水平要求。同其他教学方法相比较，主要有以下几个特点：

1. 竞争性

任何形式的竞赛，其过程和结果都具有竞争性，这也是为什么各类比赛能调动人、吸引人的主要原因。“竞赛教学法”的教学，主要方式是竞赛，通过同学们相互之间的比拚，达到学习知识掌握职业技能的目的。竞赛性是其根本特性，无论是过程还是结果，都是以竞争为条件的，没有竞争，也就无所谓竞赛。学生要想在学习中胜出，就要有充分的准备，包括知识的和技能的，否则，结果只能是失败。

2. 激烈性

由于“竞赛教学法”的根本特性是竞争，竞争就有激烈要求。只不过这里的激烈性不是表现在运动方面，而是在知识和技能方面。它要求学生不但要有相当的知识和技能的储备，还有要亲临赛场的良好心理素质，否则，在激烈的竞赛中，成绩也不理想。因此，“竞赛教学法”不仅仅传授学生知识和技能，同时也培养学生应对激烈竞争的心理能力，提高他们将来面对职场优胜劣汰的心理承受能力。

3. 残酷性

“竞赛教学法”的残酷性，是由它的竞争性决定，主要表现在以下几个方面：一是只要是竟争，就有先后顺序和排名，就有胜负和优胜劣汰，这是学生必须面对的严峻现实。二是竞赛的激烈性和偶然性，必然会产生一些突发事件，有时因为这些突发事件而改变了最终结果，只要这些事件不是人为故意安排的，我们也只能接受。如正在比赛时，极有希望获胜的一方，因为某名选手出现了突发疾病而不得不放弃比赛，结果只能判负。三是现实性，只要参加竞赛，对于裁判的最终判决，参赛选手原则上只能接受，纵使有万种理由，暂时也必须服从。

4. 表演性

“竞赛教学法”的教学过程是公开透明的，参加的成员人数较多。另外，每一竞赛环节的安排，相对有一个固定的教学平台，参加的学生和老师都要通过这个平台来表现自己，其过程具有明显的表演性。从而通过“竞赛教学法”能够锻炼师生的表达能力和临场应变能力。

（二） 开展“竞赛教学法”教学的必要性

由于工程造价专业是一个跨学科、多门类的理论与实践相结合的专业，它要求学生不仅要有相当深厚的工程类的专业知识，同时还要具有经济、管理和法律方面的知识。另外，还必须具有相当熟练的专业操作能力。否则，学生所学的本领最多只是一个造价编写人员。随着时代的发展，这种工程造价确定的工作，将来在工程设计时由计算机一次就计算出来了，不需要更多的人去完成这种机械工作，而工程造价管理人员真正要做的工作是：

在项目可行性研究阶段，从投资的多少、投资的效果以及风险程度等几个方面，向决策者提出有理有据的分析，为项目的投资决策提供依据。在项目设计阶段，运用多种方法和手段，如价值工程、方案比选等，对项目进行经济和技术相结合的分析，保证项目的经济合理性。在项目的实施阶段，主要是控制项目的实际投资不突破事先确定的目标，力争能有所节约。

作为工程造价专业的学生，要想成为符合上述要求的既懂工程技术又懂工程经济管理和相关法律知识的复合人才，对其实施的教学方法一定不能生搬硬套其他单一学科的办法，必须要创新，否则培养出来的学生可能就是其他专业的继续，达不到工程造价专业培养的基本要求。

在多年的工程造价专业教学中，经过多年的竞赛教学实践后，武昌理工学院逐步总结并形成了一套关于开展竞赛教学实践的理论、方法和制度，使得这种教学模式制度法和体系化。这种针对工程造价专业的教学方法，开展的理论和物质条件都不高，方法方式也比较简单，易于在高等学校中进行，而且效果显著，作用明显。

二、“竞赛教学法”教学内容选择

根据工程造价专业的知识特点，结合教学难点、重点和效果的要求，武昌理工学院在进行“竞赛教学法”教学内容的筛选时，安排了五次竞赛教学，其先后顺序如下图示：

（一）识图知识竞赛

竞赛的内容是在读懂规定的图纸的基础上，完成规定的各种提问，解读施工图中相关疑难问题。通过这个竞赛，目的是要提高学生读懂图纸的能力，而这种能力是一个工程技术人员的基本功。但我国的工科大学毕业生，80%以上的不具备这种能力，工程造价专业的人员如果读不懂图，工程造价的确定又如何进行？

（二）施工技术和房屋构造知识竞赛

竞赛的内容涉及施工技术和一般民用房屋构造，不仅有相关教材的知识，更多的是实际工程运用的相关性知识。目的是要求学生掌握常用的施工技术，掌握一般房屋的构造体系，而这些知识和技能是一个工程造价管理人员应当掌握的。因为工程造价的很多费用是由不同施工方法所决定，不同的房屋构造，也直接影响着工程的建造价格。

（三）工程量计算技能竞赛

竞赛的内容就是结合施工图纸，按照现行的工程量计算规则计算工程量。目的是要求学生在看懂图纸的基础上，提高运用现行的计算规则计算工程量的能力。正确计算工程量是正确确定工程造价的最重要最基础的工作，计算过程的快慢和结果的正确与否，是反映工程造价管理人员执业能力的重要指标。

（四）工程造价相关知识竞赛

竞赛的内容涉及工程经济、工程技术和招投标的法律知识，其目的是要求学生在掌握基本知识的前提下，特别是解决工程价款结算中各种矛盾的能力，要求学生能灵活运用相应的法律法规的条文，解决实际工程中各种歧义的造价问题。而这种能力的培养，是最能反应教学水平和效果的，这种能力的高低也是最能反应工程造价人员水平的。

（五）工程投标兑标技能竞赛

竞赛的内容按实际工程的招标投标进行，事先给学生发放招标文件及图纸 ，学生据此进行投标，通过竞标，决定谁中标。其目的是考查学生的综合能力，对工程造价专业的职业技能进行综合考评，检验学生专业能力和实际动手能力。

上述五个竞赛是一个从单一向综合，从知识到能力，从基础到职业技能的培养过程，其先后顺序不应颠倒，其各项竞赛内容和考评方法不应相同。

三、开展“竞赛教学法”教学的具体安排

（一）各种竞赛的具体开展时间确定

经过多年的教学总结，结合工程造价专业教学计划的要求，上述五项专业竞赛的时间主要安排在相应的理论教学完成后进行，同时考虑了学生各学期学习任务的繁重程度，武昌理工学院将各个竞赛时间安排如表1。

除了工程量计算技能竞赛是安排整个专业进行外，其他竞赛都是以教学班为单位进行的，主要原因是，工程量计算的内容太多，而且有的相当复杂，如果也按班级来安排，老师的组织工作量太大。简化为先各班级自己进行选拔，然后在整个专业中进行比赛。

（二）各竞赛的竞赛内容、方式及时间

1. 各竞赛的内容安排

武昌理工学院经过多次竞赛教学实践，根据老师和同学的反应，有的竞赛以突出检查学生学习和掌握知识的多少为主，如识图竞赛、施工及房屋构造竞赛等，安排有知识考试的内容，因为这些相关技能是与相应知识掌握的多少及牢固程度相关联的，没有对相关理论的记忆及掌握，其技能也不可能很高。而对工程量计算技能及招投标只安排了技能竞赛，这是因为，这两个方面在工作中更强调的是操作技能和现场的处置能力，对于具体的规定记忆要求不太高。学院最后确定各类竞赛的内容、时间及方式安排如表2：

2. 各竞赛的具体方案设计

所有的知识笔试采用试卷形式，以单选题和多选题进行考试，由计算机阅卷和评分。每位同学都要独立参加。按考试成绩的高低搭配分组，一个班分六到八组进入下午知识竞答。知识竞答采取现场比赛的方式，比赛题目分为必答题十题和抢答题（每组平均二个），最后以总分数来排定名次。

对于工程量计算竞赛，为了巩固所学知识，仍以手工计算方式进行，每班以三到五人一组，以组为单位进行，正式竞赛前一小时发一套施工图纸，比赛开始后以组为单位完成规定的工程量计算内容。最后以每组完成的正确量的多少来评判名次，并计算各学生的成绩。

投标竞赛，在开标前一个星期，将招标的工程图纸及投标书的要求分给各组，每组以5至7人为宜，各组按照图纸及投标要求，自主完成工程的施工方案设计和投标报价的确定，在开标前三天统一进行投标答疑，最后，各组完成自己的投标文件的编制和装订工作，并在规定时间前送达指定的位置。在规定的开标时间统一进行开标，其程序完全按照武汉市现行开标程序进行，废标的认定及处理也按武汉市评标办法执行。开标后进行评标，严格按武汉市现行的百分制方法评议，评委为具有武汉市或湖北省评标专家资格的专家老师认组长，最后确定中标候选人。这整个过程除工程是假设的外，其他完全与实际投标及评标相同，让学生在校就能感受真实的投标和评标过程。以各组所得的最终评分作为竞赛的成绩。

四、“竞赛教学法”的教学效果

经过多年的“竞赛教学法”教学探索，武昌理工学院取得了不错的成效，主要表现为：

（一）调动了学生学习专业知识的积极性

没开展竞赛教学前，学生普遍对专业基础知识学习不太重视，特别是在大学一、二年级学的知识，根本不知道将来有什么用。通过竞赛教学后，学习通过亲身参加比赛，不仅学到了相关知识，还感受到了知识在工程中应用的效果，极大地激发了学生特别是低年级大学生学习专业基础知识的动力。如通过识图知识竞赛后，学生普遍反应读图能力大有提高，能看懂一般的施工图纸，同时也有一种专业自豪感，增强了学好专业技能的积极性。

（二）大幅度提高了学生的专业动手能力

为了参加各种比赛，希望在比赛中获得好的成绩，学生都会自己在课后苦练专业技能，同学之间在比赛前就已开展了练习比赛，大家纷纷暗自较劲，看谁练得更好，更准确。正是在这种比赛的氛围中，从2011年起，武昌理工学院，每年都获得全国“广联达”杯工程量算量大赛一等奖，这对于一个三本学院来讲，是极其不容易的，其主要原因就是学校开展的“竞赛教学法”教学，极大地提升了学生的专业动手能力的技巧。

（三）有效缩短学生的职业过渡所需要的时间，有利于学生的顺利就业

通过“竞赛教学法”的教学，学生在毕业前能独立完成一般工程的投标报价问题，有的学生在学校时就参与了一些实际工程的投标报价。而没有经过系统“竞赛教学法”培养的学生，大约要参加工作半年至一年才能达到这个水平。实践证明，“竞赛教学法”能缩短学生进入行业的时间近一年，其就业成功的机会自然比其他学生要大得多。

经过多年的探索和实践，武昌理工学院施行“竞赛教学法”教学，取得了不错的成绩，工程造价专业毕业学生就业率年年上升，毕业的学生普遍受到了使用单位的好评，招生规模也不断扩大，现招收本科生四个班，共140多名学生。这对于本校工程造价专业的生存和发展是最为重要的。

五、工程造价专业开展“竞赛教学法”教学的条件

经过多年的探索，武昌理工学院总结出开展“竞赛教学法”应当具备以下几个条件：

（一）充足的双师型教师

“竞赛教学法”的核心是竞赛内容的确定和评判标准的制定，而这又要与现实工程建设相一致，否则，就会形成教学与实践相脱节的现象，达不到培养专业人才的目的，误人子弟。因此，这种教学方法的主导---教师，他们必须是具有深厚理论知识，同时又具有工程实践一线经验的双师型教师，只有双师型的教师才能确保竞赛的内容具有工程实践性，制定的评判标准才能符合当今工程实际情况。武昌理工学院发挥用人机制的灵活性，大力引进具有双师型条件的老师，同时聘请社会上的造价事务的专业造价工程师来传授知识和技能，使学生学到真实而有用的专业技能，大大提高学生的专业水平。如果教师只是从学校到学校的学术型老师，是不可能很好完成竞赛教学任务的。

（二）一定数量的现实项目工程

“竞赛教学法”的教学对象是工程造价专业的学生，他们所学的主要知识和技能都是针对工程实践的，这就要求“竞赛教学法”所选择的竞赛内容必须满足现实工程实践，如果没有一定数量的实际工程，“竞赛教学法”也只能沦为理论知识的竞赛，对提高学生的专业技能毫无作用。为此，武昌理工学院先后与六家造价事务所签订了教学实践协议，每学期定期将学生送去实习，参与各事务所的实际工程工作，这一方面锻炼了学生的专业技能，另一方面也可暂时解决部分事务所人力不足问题，真正做到校企双赢。

（三）完善的教学计划

要保证开展“竞赛教学法”教学的有序、顺利和效果，就必须有一套完善的教学计划，将“竞赛教学法”开展的时间、方式、内容、地点及要求等内容事先就制定好计划，经审查批准后进入当年的培养计划，并严格按此计划执行。否则，“竞赛教学法”就成为一种临时的知识竞赛活动。现在的武昌理工学院工程造价专业的教学计划中，就明确了开展竞赛教学的时间，时长、内容及方式，从根本上保证了竞赛教学进行。

六、调动老师和学生参加各类竞赛的积极性

工程造价专业开展“竞赛教学法”教学的目的，就是要将老师和学生放到工程实际中去，通过以上五个竞赛逐步提高教学效果，使得教师和学生的实际执业能力不断提高。由于这种方法对老师和学生都提出了更高要求，教师的教学时间及精力投入，大大超过传统的教学模式，学生学习的压力也比传统教学方法大很多。因此，如何调动二者参加的积极性就值得研究，武昌理工学院的主要办法有：

第一，制定规章制度，明确教师和学生必须参加各类竞赛活动，并将此作为评价老师和学生成绩的重要指标。制度规定相关老师必须进行“竞赛教学法”教学，每位专业教师还规定具体的学时要求。学生必须全程参加“竞赛教学法”教学过程，不得无故旷课，并设定每一个竞赛的学分，学生必须完成全部学分才可能毕业。

第二，施行一定的奖励。对各类竞赛成绩较好的学生进行一定的物质和精神奖励，如对于每类竞赛前两名的学生加优质学分1分，对于获得省级以上比赛奖的学生奖励优质学分1-3分，此学习可充抵其他专业学分。对组织竞赛好的老师在奖金分配和年度考核中倾斜，职称评定及进修优先。

第三，在各类竞赛的设计上尽力做到将知识性和趣味性相结合，使得参与者在紧张竞赛时也感到有乐趣。如，在知识竞赛环节，增加抢答题，在技能比赛环节增加技能表演项目，其目的是增强比赛的趣味性和娱乐性，调动师生参加的积极性。

参考文献：

[1] 葛文生，赵峰.新时期高等学校土木工程专业“现场教学法”教学实践研究[J].现代教育教学教学研究，2011（2）.

（本文审稿 陈敏林）