应用型本科院校大学生实践能力提升探讨

朱战海

摘要：应用型本科院校旨在培养满足社会需求的高层次应用型人才，“应用”是学校人才培养的基本定位，是核心，因此对于大学生实践能力的培养至关重要。然而当前我国应用型本科院校大学生实践能力普遍不高，文章剖析了存在问题，分析了原因，并探讨了对策。

关键词：应用型本科院校；大学生实践能力；提升

近些年，应用型本科教育的发展越来越受到社会的高度关注，成为我国高等教育改革的重要方向之一。应用型本科院校旨在培养满足社会需求的高层次应用型人才，“应用”是学校人才培养的基本定位，是核心，因此特别强调学生实践能力的培养，强调实践教学的重要性，然而，从目前应用型本科院校人才培养的实际来看，大学生普遍存在实践能力不高的现状，学校培养的人才与职业市场需求存在较为严重的断裂，探讨应用型本科院校大学生实践能力的提升，是一个亟待解决的现实问题。

一、当前我国应用型本科院校大学生实践能力培养的现状及存在问题

在当今的人才市场上，我们必须承认一个不争的事实，那就是我国大学生普遍实践能力不足，“高分低能”的现象比比皆是，这从另一方面反映了我国高等教育对于大学生实践能力培养的薄弱。

1、实践育人理念还未深入人心。虽然当前有较多普通本科院校在学校发展过程中，已经意识到实践育人的重要性，但这种理念还远远没有深入教职员工的内心，没有转变为全体教职员工工作的根本理念。具體表现在：一是顶层设计比较模糊，有些院校虽然在办学定位方面以文字的形式确定为应用型院校，但是缺乏一整套行之有效的配套制度；二是宣传力度不到位，领导宏观说得多，具体实施措施少，往往雷声大雨点小；三是部分教师，对应用型人才培养模式的认识和实践教学的重要性认识还停留在表面，缺乏深刻的理解，在工作中拘泥于一贯的做法，不愿意改变。

2、实践教学质量难以保障。当前，我国的应用型大学普遍存在重视理论教学轻视实践教学的现象，实践教学质量难以保障。具体表现在：一是在人才培养方案中，理论教学学时往往较多，实践教学课时较少；二是课程设置不合理，从调查来看，当前我国本科高校普遍存在理论课程多，实践性课程少，必修课课程多，选修课程少等问题；三是教学方法方式落后，传统的课堂教学居多，进入企业、实验室、工厂教学较少，即使是实践课程，讲解多动手少是普遍现象；四是实践教学过程控制不严格，流于形式的现象比较严重。在一些学校，教师普遍重视课堂教学，学校监督和检查的重点也在课堂教学，实验实习的任务往往安排在晚自习或者节假日，没有严格的监督，教学质量大打折扣；五是普遍缺乏实践教学质量保障、考核和激励制度，在一些学校，实验实习课程往往课时费用打折扣，这给教职员工传递一个信号，那就是实践教学不重要，加之实践教学往往不进行系统的考评，部分教师从思想上就不重视；六是考试模式重理论轻能力，考核方法不科学，往往流于形式。比如部分学生进行社会实践不扎实，撰写实践调研报告抄袭现象较为严重，不做实验填写实验报告现象比较常见。

3、实践教学基础条件薄弱。当前，我国应用型高等院校实践教学的基础条件整体比较薄弱。校内实验室、实训室、实习工厂资源不足，导致许多实践课程教学仅仅是观摩教学或者示范教学，只有老师或者少数学生动，大多数学生只是看。校外实习基地往往存在数量少、专业不对口、合作机制不健全等问题。

4、实践教学师资力量有待提高。我国应用型本科院校普遍存在实践教学师资力量薄弱的现象，“双师型”教师缺口较大。一是由于传统的教学重视理论教学，对于实践教学的忽视导致老教师普遍缺乏实践能力；二是新进的教师往往是从高校毕业的硕博研究生，缺乏社会实践能力；三是激励和培养机制不健全，导致在校教师接受实践锻炼的机会和时间较短；四是由于成本等问题的影响，学校往往不愿意从企业中高薪聘请有经验有实践能力的人员充斥师资队伍。

二、我国应用型本科院校大学生实践能力缺失的原因分析

1、 政府政策引导的滞后性和制度执行的不力。教育是社会公益事业，政府政策的引导至关重要。长期以来，我国高等教育改革忽视了实践教育的重要性，导致学校培养的人才与社会需求之间出现断裂现象，政策的滞后带来的问题是深远的。近些年，我国相继出台了一系列加强高校实践教学和针对大学生实践能力及创新能力提升的政策文件，极大地推动了大学生实践能力的提升。但是，在具体实施过程中还存在不少问题，比较突出的是监管不力，比如面向大学生创业能力提升的培训工程，由于政府授权给培训机构承担，一些培训机构出于利益的驱动和诱惑，为节约经费，与学校私下合作，缩减课时，让缺乏资历的人员讲授，把小班课改为合堂课等等，大大降低了授课质量。而政府的监管不力是造成这种问题产生的重要原因之一。

2、社会中依然存在“重学历轻能力”的人才评价标准。我国社会发展到今天，重视能力的观念逐渐深入人心，但受长期应试教育观念的影响，重视学历现象在我国依然比较严重，突出表现在：用人单位在择人时，普遍重视名校高学历，在薪酬制度设计时依然存在学历之分；而社会舆论在宣传时名校效应和高学历效应依然比较突出，这种评价标准必然造成高校对于实践育人的负面影响。

3、 传统普通本科高校固有的教育模式的影响。我国现有的应用型本科院校大多数成长于传统的普通本科院校，受传统观念和习惯的影响，长期以来积累的教育教学模式要彻底改变还需要一段时间，实践教学体系不够健全，制度不够完善，观念尚未深入人心，实施中必然存在不少问题，需要大胆地改革，不断地摸索，这些都会影响当前高校对于大学生实践能力培养的质量。

4、 当代大学生自身认识比较薄弱。当代大学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，考上大学就等于有了好前途、六十分万岁、过关就好等思想在很多大学生中脑海中根深蒂固，由于实习实践实训往往比较辛苦，工作还不体面，一些学生存在不愿意干不屑于干的心理。对于学校或者班级开展的活动，不能积极地参与，对于实习实训作业敷衍了事，对于专业问题不积极思考，没有意识到实践能力提升对于自身成长的重要性。

三、提升应用型本科院校大学生实践能力的对策建议

1、国家方面。国家应继续加大对高校实践育人的支持力度，加大对高校实践教育教学的经费支持，加强监管，在教学评估指标中加大对实践教学指标的监控。同时，积极鼓励企事业单位与高校进行合作，鼓励用人单位实际参与大学生社会实践能力的培养，从政策和制度层面保障应用型本科院校坚定不移地走实践育人的道路。

2、社会方面。社会公共媒体应积极宣传“能力本位”的人才观念，引导整个社会形成重视能力的良好氛围，用人单位在择人用人的过程中，应秉承科学的用人理念，重视实践能力，崇尚实践能力，引导社会形成正确的用人观，推动高校重视实践育人，提高大学生的实践能力。

3、高校方面。大学生实践能力提升的关键在高校。应用型本科院校应紧扣办学定位，突出应用型人才的培养，将实践育人作为立校的根本。为此，要在全校形成实践育人的文化，通过宣传教育使实践育人的理念深入人心。加强实践教育教学体系的构建，根据社会职业发展需求，修订人才培养方案。优化教育教学模式，适应大学生实践能力培养的需要，改革教育教学方法，课堂教学注重采用启发式、探讨式、案例教学等方法，加强学生思维能力的训练，实践教学注重实效，加强过程考核，注重做中学，思考中学，探讨中学。改革考试方式，加大实践课程考核的比例。同时，加大投资，重视实习实训基地建设，优化“双师型”教师队伍，采取“送出去、引进来”的方式，组建高质量的师资队伍。

4、大学生方面。大学生要充分意识到实践能力提升对于自身职业发展的重要性，要积极培养自觉提高自我实践能力的意识。在学校中，要争取一切可以实践实习锻炼的机会，课堂中积极思考，踊跃发言，课堂外积极参加校内外各种实践活动，建议根据自己的兴趣、特长并结合自己所学的专业，选择自己感兴趣的社团，参加各种活动，在参与中提升自我，在实践中要不怕苦不怕累，要有应对挫折面对困难的勇气，要勇于开拓，敢于打破常规，培养自身的市场竞争意识，通过扎实的实践提高自身的综合素质，培养自身较强的职场竞争力。（作者单位：陕西国际商贸学院）

参考文献

[1]周愛国，关于培养大学生社会实践能力的研究——以江苏省淮安市高校为例[D]，华东师范大学硕士研究生论文，2007

[2]黄波，关于提升大学生社会实践能力的思考[M]， 沈阳大学学报（社会科学版），2012.4