实施“高效”课堂的感悟

范年明

【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地。学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前教学改革的首要任务。

【关键词】课堂教学 高效

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.013

一、转变教育理念是打造高效课堂的根本

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。

教育观的改变：教育是为解放学生和发展学生思维，形成学习能力，养成良好行为习惯提供的平台。教育不是万能的，但它为学生的健康成长提供了多种可能。高效课堂只有一个中心，那就是一切以学生为中心、以快乐教学为根本。高效课堂强调更加关注学生的性格、人格的健全、学生的心理需求和精神成长、学生的不同需求、学情、氛围和师生、生生关系。

教师观的改变：教师是课堂资源的合理有效开发者。素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”。高效课堂的核心理念是：自主、合作、探究。因此教师的教材分析应遵循“无边界原则”，不讲“进度”，只要“目标”，人人会学才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。学生观的转变： 学生是课堂教学的主体，更是课堂效率的创造者。高效课堂模式是通过学生预习、问题探究、展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。其操作流程大致为：10分钟预习交流，30分钟学生合作探究、展示串插巩固、测评，5分钟教师点拨提升。这一过程是以导学案为依托，以学生活动为主体，通过学生多种形式的活动实现教学目标的达成。

二、精心备课是课堂“高效”的基础

首先要认真钻研课标、教材和考纲等，确定本堂课教学的具体目标。课时教学目标要订得具体、明确，才便于执行和检查。制订教学目标要在钻研课标、教材、考纲的基础上，结合学生素质、教学手段等实际情况，确定教材中的主要概念或原理在深度、广度方面的要求，并以此为出发点，设计教学内容和学生的课堂活动。其次，明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点。备课时可把这样的知识作为重点或难点：抽象的概念和学生缺乏感性认识的知识。第三、合理整合教材内容，选择适合学生学法特点的课堂结构。第四、设计科学合理的教学程序及时间安排。课时如何复习旧知引入新课，新授课的内容如何展开，强调哪些重点内容，如何突破难点，怎样进行知识点的过渡，选用什么样的典例巩固知识，如何进行课堂小结等，各部分所用的时间，都应在备课时予以充分的考虑。

三、合理有序地掌控课堂是课堂“高效”的关键

“开放”是高效课堂的“命门”，教师要敢于放手。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。这里讲的“开放”不是放任学生自由活动，而是在导学案的指引下，围绕学习主题和三维目标放开学生思维的翅膀，给学生充分表达的话语权，积极主动参与教学活动的自由。活动是高效课堂实施的“关键”。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生才是课堂的“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。学生的活动定成败，教师编制的导学案指引着学生的课堂活动，一切活动取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和充分发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“学有所得”的展示来解决学生学习的“内驱力”，形成学生学习的“兴趣中心”。

四、教学过程活动化是打造高效课堂的核心

新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，教师要关注学生在课堂上的情绪状态，尽可能地激发学生的学习动机和兴趣，让学生以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，具有好奇心和强烈的求知欲。教师在教学中所采用的一切手段与方法都是为学生更好的学服务的，实践证明，开展多种形式的自主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动，已经成为高效课堂组织教学的一个基本方向。地理课堂中的学生自主学习活动方式常见的有：地理游戏活动、自主阅读探究、学生合作探究、学生讲学生评、学生提问由其他学生解答等形式。

五、落实好作业是打造高效课堂的保障

教师之间要加强作业布置与作业设计的研讨，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价学生作业的良好习惯。教师要精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，减少学生重复、机械、无效的作业。创新作业批改形式，即充分发挥学生在作业批改中的主体参与作用，让学生在老师的指导下互相批改，并对学生批改作业的情况进行展示评价，这样可以促进学生更快地进步和发展。endprint