在高中生物教学中培养学生的创造能力

李玉辉

【摘 要】基础教学体系中的每个科目都有其自身的学科特点，新课程改革带来了许多观念的革新，其中一个就是要更加关注学科特点，渗透学科思想进行教学。在这个要求下，高中生物的教学，也要反映生物课程复杂性、综合性、科学性等特点，不仅重视知识的灌输，更要重视学生的发展，在生物教学中培养学生的创新能力。

【关键词】高中生物 课程改革 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.024

生物课程内容丰富、涉及范围广，并且与人类社会关系联系密切，掌握生物课程的学科思想和学科特点，有助于生物课程的学习。生物属于自然科学，其中对生命、对自然的探索，本身包含无限奥妙，容易引起学生的兴趣。但是生物课难学也是许多学生的共识。生物知识多且复杂，学生掌握起来有一定难度，加上传统教学观念和教学模式的弊端，会造成学生对生物课程缺乏兴趣，即使能够掌握基础知识也缺乏运用的能力。教师要重视这种状况，生物教学不能单纯依靠知识灌输，随着新课改的进行，学生的能力培养受到越来越多的重视，在生物教学中培养学生的思维能力。特别是创新能力是其中的重点。

创新能力是指在不同领域内的实践活动中，主体根据自身的知识水平和认知能力，提出的有价值的新观点、新思想和新理论。创新能力是社会发展的灵魂和动力，也是一个学生应该具备的基本能力。在生物教学中提倡培养学生的创新能力，有助于学生在生物学习中充分发挥主动性和创造性，遇到问题能够积极进行思考，提高思维能力和学习能力。作为教师，要从以下几个方面，在教学过程注重学生创新能力的培养。

一、转变教学观念，培养创新意识

长久以来，教师和学生都被一种陈旧的教学观念束缚，那就是教师是课堂的中心，为了让学生快速、大量掌握进行教材知识的学习，课堂教学中教师的说教成分要占主体地位，学生所要做的就是倾听。受这种观念的影响，你讲我听的教学模式延续了很长时间，成为课堂教学的主要形式。可以明显看出，这种教学观念和教学模式不利于学生的全面发展，学生虽然能够掌握基础知识，但是学习能力得不到发展，不会应用知识，做题水平低，依然达不到教学效果。在新形势的要求下，教师和学生都要转变教学观念，用一种全新的态度对待教学活动。

教师的作用是传道授业解惑，但是，除此之外，更要把关注的目光放在学生身上。课堂教学要以学生为中心，教师的教学工作要围绕学生的需要开展。教育的目的是培养学生的能力，教师不能只是一味地进行灌输，而是在教学过程中，鼓励学生参与进来，时刻注意调动学生的积极性和主动性，鼓励学生提出自己的新思想、新观点和新方法。

创新意识是一种内在的积极的活动，能够支配学生的行为。因此，教师在这个过程中要积极引导，通过各种方式培养学生的创新意识，让学生养成遇到问题能够积极进行创新性思考的良好习惯。例如，在讲新课时，教师不要急于知识的讲解，而是多问学生几个“为什么”，解答问题时，鼓励学生提出不同的答题方法等。这些手段能够激发学生的创新热情，长期以往，使学生养成自觉的创新意识。

二、注重基础，培养能力

教材知识是能力培养的根基和源头，任何能力的提高都要以扎实的知识储备为基础的。新课程改革后的生物教材，更加贴合学生的实际需要，更加有趣味性和艺术性，与学生的学习和生活相关联，并且内容的设置也有助于学生能力的培养。因此，教师要对教材知识有深入地理解，能够从教材中快速定位重点和难点，从教材中挖掘知识。并且不拘泥于教材，不照本宣科，而是把教材知识融会贯通，以一种直观的形式呈现出来，大处着手，而又能注重细节，帮助学生更容易理解掌握教材知识。教师要让学生认真学习教材、研究教材，对教材知识有个系统化的掌握。这样才能进一步发挥创新能力，并且使这种能力逐步得到提高。

教师在教学过程中要注重学生创新能力的培养。首先在备课阶段，教师要提高业务水平，做好备课工作，优化课堂设计，使之渗透创新精神，更好为学生服务。教学设计围绕教材知识的重点和难点展开，并且每个环节都要注意引导学生积极进行思考。例如，在导语部分，尽量做得生动有趣，用问题导入的形式吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣。其次，问题的设置也是一门艺术，虽然问题设置能够使学生受挫，但是高中生对未知的事物有新鲜感和求知欲，提出的问题要符合学生的兴趣点，学生就能努力探索答案。

生动活泼的课堂氛围有助于学生创新思维的激发和发展。因此，教师要利用课堂设计营造轻松活泼的氛围，教学设计要有更大的开放性，形式更加丰富多彩，如减少教师说教，增加互动环节，在宽松的气氛中充分发挥学生的创造能力。

三、在练习过程中巩固提高

学生创新能力的培养是一个长期的过程，需要教师做好引导和督促工作。教师要有意识地把培养学生创新能力当成一项教学任务来做。充分创造条件，促使学生的能力得到相应培养和提高。例如，在课堂上设定一个提问题的时间，在这段时间内，鼓励学生在认真研究生物教材的前提下，提出有价值的问题，并且无论问题价值如何，对学生的行为进行鼓励。逐渐让学生找到提问题的要领，具备快速准确定位重点的能力能够提出恰当的生物问题。在互动环节内，以小组的形式，让学生思考研究、交流总结，发挥每一个学生的主动性和创造性，让学生大胆去说、去质疑，让学生能够具备获取知识，并进行知识性创新的能力。

实验教学也是生物教学的有益形式，对于抽象、难以理解的生物知识，通过实验可以让学生有个直观感受，从而让学生容易理解这部分知识。因此，教师可以利用生物实验的有益经验，在实验教学中提高学生的创新能力。实验教学要让学生亲自动手做，掌握基本的实验技能。开始时由教师设计实验方案，学生在指导下进行，时机成熟后，可以完全放权给学生，从实验课题的确定、制定实验教案、进行实验、得出结论等，都让学生自己独立完成。学生参与整个实验，感受问题从提出到解决的全过程，能够让学生把创新意识运用到实验中去，提高学生的创新能力。

教育的目标不仅要提高学生的成绩，更要提高学生的能力，培养21世纪全面发展的人才。新课程改革符合教育事业发展的需要，把注意力转移到学生身上，重视学生的全面发展。创新能力是学生的一项很重要的能力，应该得到教师的重视和关注。作为生物教师，要有深刻的学科思想，寻找积极有益的形式进行生物教学，在教学过程中逐步培养和提高学生的创新能力，从而更好地为生物教学服务。