把握五个环节 培养地理素养

蓝善樑

摘 要：高中学生普遍存在地理学习能力差、地理素养低的问题。针对这一现象，地理教师应探究如何在教学实践中从最基本的环节入手，培养学生的地理学习能力和地理素养。

关键词：把握环节 深挖潜力 地理素养

培养策略

普通高中地理课程标准的基本理念之一是培养现代公民必备的地理素养，提供现代公民必备的地理知识。地理学习能力差、地理素养低是高中学生中较普遍存在的现象，地理教师在教学实践中如何提高学生的地理学习能力和地理素养，是一个值得探讨的重要课题。“听、说、读、写、练”是学生对语文、英语学科学习的基本要求和必须掌握的基本功。作者认为，教师在地理教学中同样可以通过“听、说、读、写、练”五个环节，培养学生的地理学习能力和地理素养。本文以人教版教材为例，结合作者的教学实践和学生特点谈谈如何把握这五个环节，通过深挖学生潜力，提高学生的地理学习能力和地理素养。

一、“听”

当前，高中地理课堂教学由传统教学实行的“满堂灌”的教学方式向新课标倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”等教学方式转变，但教师的讲解仍然是高中地理教学中必不可少的重要一环。所以，“听”在高中地理课堂教学中仍然是首要的。教师通过课堂教学，指导学生认真听课、专心听讲，听教师对地理知识、事物、现象、原理、规律的讲授、归纳、总结，听教师解释地理概念、地理现象的成因等，使学生易于接受、记忆、理解、掌握和运用地理知识，增强学生的学习能力，培养学生的逻辑思维能力。

新课标背景下，广大地理教师创造性地探索出了一些先进的教学模式，例如，山东某中学的“271”高效课堂模式、江苏某中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，其核心都是“教师精讲，学生多练、精练、自主学习，教师把课堂还给学生”。教师要做到少讲精讲就必须在课下多下功夫，精心备课，思考如何在有限的时间内梳理要点、突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果，使学生的听课效率更高、学习效果更优。

二、“说”

教师可以在课堂上通过多提问、多设问的方式，引导学生回答问题、表达意见，说出自己的见解，培养学生的创新思维。这就要求教师课后要花费大量的时间和精力设置问题，并且要注意问题的层次、梯度、难易度、切合度、灵活度，形式可以是让全体学生回答，也可以是让指定学生回答，或者针对不同的问题由不同层次的学生来回答，或者让学生转变角色，进行回答，真正体现因材施教的宗旨。例如，针对人教版教材必修2第二章第三节“城市化”一课的内容，教师可以设置以下问题：什么是城市化？城市化的标志是什么？世界城市化的进程和特点是什么？城市化对地理环境的影响表现在哪些方面？请你提出解决城市化问题的合理措施。

学生通过同桌或者小组讨论，学会分析地理问题的思路、方法和技巧。例如，针对人教版教材必修2第五章第二节“交通运输方式和布局变化的影响”中“对商业网点分布的影响”这一内容的讲解时，教师应结合本地实际讨论：南康路福国际服装城和南康国际家私城这两个大型的服装、家具零售批发专业市场的分布主要受什么因素的影响？通过讨论，学生得出主要影响因素是两个市场临近105国道、赣定高速、京九铁路，交通便捷。通过分析，学生认识到随着交通运输方式和布局的变化，一些商业网点多建立在市区环路边缘或市区边缘的高速公路沿线，以交通最优为原则。教师通过身边的实例使学生从生活中学习了地理知识。

教师在讲授人教版教材必修2第六章第二节“中国的可持续发展实践”这一节内容时，可 结合教材组织一场辩论赛，使学生认识到中国走可持续发展道路的必然性，正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。教师可将学生分成三个小组，拟出提纲，收集有关材料和事实，每组选出三名代表，代表本组的观点进行辩论。教师组织班级辩论赛，既体现了新课程倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”的理念和精髓，又培养了学生的语言表达能力，客观地、辩证地分析地理问题、地理事物的能力。

通过以上几种不同形式、不同途径的“说”，学生可以自由表达、畅所欲言，既锻炼了学生的胆量又树立了自信，更培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

三、“读”

学生可以通过阅读教材、地图、表格、教辅资料和其他地理课外读物，培养自己的阅读能力、读图分析能力、空间思维能力和想象力。“读”不是死记硬背，而是记忆、理解，教师应指导学生带着问题有目的地阅读、思考和复习。在“读”的过程中，学生针对重点难点要做好记号，特别是不懂或似懂非懂的知识点更要重点做出标记，以便在听课的过程中有所侧重。

“读”的另外一层意思还包括多看，看教材、课外读物、资料，看影视作品、电视节目、多媒体课件等。例如，教师可以引导学生收看中央电视台综合频道的《天气预报》《新闻联播》；科教频道的《地理·中国》《探索·发现》等栏目，使学生在获取大量地理信息、地理知识的同时，进一步了解我国各地天气、气候的差异及特点；从地理的视角及时了解当今世界各地发生的一些重大事件；用理论知识来解释看到的地理事物、地理现象，学以致用，用理论联系实际，使学生再次深切地感受到地理知识就在自己的身边，要处处留心。

四、“写”

教师应鼓励学生多做笔记，记重点、难点。学生通过做课堂笔记、写作地理小论文，可以提高自己的写作能力、答题能力和应试技巧。例如，学习人教版教材必修1第二章第四节“全球气候变化”中“全球气候变暖”这一内容时，教师可以指导学生完成地理小论文《低碳生活，保护环境》的写作，既能使学生理解了全球气候变暖的原因、危害、解决措施，认识到环境问题的严重性、紧迫性，又能使学生形成正确的资源观、环境观，珍爱地球，善待环境。这正是新课标的基本理念之一。

“写”还包括绘图、画表格、列提纲。教师可以通过“描”“摹”“画”几方面来培养学生的绘图能力，指导学生多动手、勤画图，既体现新课标“自主学习”的思想，又使学生易于理解所学的地理知识。例如，针对人教版教材必修1第一章第三节“地球的运动”中“太阳直射点的移动”这一内容，教师可以指导学生根据活动要求按步骤在课本上或草稿纸上画出“太阳直射点的回归运动”示意图，还可以让两名学生到黑板上画，进行PK。这样既活跃了课堂气氛，又形成了良好的学习氛围，使学生轻松理解并掌握太阳直射点的移动轨迹、规律、周期等知识。

五、“练”

在提升学生地理知识的诸多策略中，“练”是十分重要的环节。“练”的实质就是要多做、多动手。学生通过动手做练习、做作业，理解巩固所学知识，并运用所学知识解决实际问题，提高学习成绩和自身素质。

“练”的另一层含义就是学生亲自动手制作教学用具、地理模型等，这有助于培养学生的动手操作能力和实践能力。例如，在讲授人教版教材必修1第一章第三节“地球的运动”这一内容时，教师可以指导学生利用排球或篮球，插上地轴，架上支架，在上面画上经纬线、南北两极，制作简易的地球仪。再如，在讲授人教版教材必修1第一章第四节“地球的圈层结构”中“地球的内部圈层”这一内容时，教师可以指导学生利用橡皮泥制作“地球的内部圈层”模型，使学生了解划分的依据，分清莫霍面和古登堡面、地壳、地幔以及岩石圈，能够结合模型进一步了解各圈层的主要组成物质、物质形态及特征。

“听、说、读、写、练”五个环节是培养学生地理素养的基本策略，它们不是孤立的，而是紧密相连、缺一不可的整体，把握好这五个环节，对提高学生全面的地理素养和地理学习能力具有很大的帮助。此外，教师也要不断学习，完善人格修养、职业道德、职业技能，学习先进的教育教学理念和思想，提高自身的地理素养。

参考文献

[1]吴向忠.新课程背景下培养学生地理素养的思考[J].中学地理教学参考，2013（1）.

[2]王洪强，时康康.元认知策略在培养学生地理素养中的应用[J].地理教育，2013（1）.

[3]周慧.中学地理学科素养的内涵、结构与培养策略[J].教育导刊，2010（8）.