一句话 温暖一片天空

魏春红

每当有学生淘气或惹事，我要“大发雷霆”时，我都会想起“老师真好，这一次没让我站着”这句话，也正是这句话，让我对自己所从事的教育有了更深的理解和感悟。

那天，我按照惯例进行课前提问，许多学生都流利地回答了问题，可是到了小贺回答时，他支吾了半天也没答上来，我有些生气地说：“请坐，下次努力。”谁知，他竟然乐呵呵地就坐下了，脸上没有丝毫愧意。看着他脸上绽放的笑容，我心里涌出一种莫名的反感。但毕竟我已经让他坐下了，而且我也不想因为他一个人而耽误了班级的教学进度。于是，我按照教学计划进行接下来的教学内容。可是，正当我讲课进行了大概有十几分钟的时候，我发现下面有同学在传递纸条，传纸条的竟然还是这个小贺！问题没回答上来，不仅不以为“耻”还引以为“荣”，在下面搞小动作，扰乱课堂秩序，这是一个多么令人气愤的学生啊！于是，我气冲冲地走到小贺面前，一把夺过纸条并厉声责问：“你站起来，说说怎么回事？问题你回答不上，还笑嘻嘻地，现在又在课堂上传递纸条，就这样成绩能好么？……”我不等小贺解释，说了许多讽刺挖苦的话。本想说点什么的小贺一句话也没说，把头垂得低低的，就这样，我让他站着上完了课。下课后，我也没再找小贺，回到办公室，出于好奇，我打开了纸条——“老师真好，这一次没让我站着”几个大字如火般刺痛了我的眼睛，我惊呆了！心里如打翻了五味瓶，说不出地难受，我回想起小贺坐下时发自内心的微笑，回想起我走到小贺面前拿起纸条时他欲言又止的样子，回想起我对小贺的讽刺挖苦……泪水不禁遮住了我的双眼，我都做了什么啊？我想我一定深深地伤害了我的学生！可是，接下来，我该怎么办？是装作对纸条的内容一无所知，还是找到小贺弥补我对他的伤害？可是从何谈起呢？我犹豫了，接下来的几天，我一直都很压抑，想找小贺谈谈，可又放不下教师的尊严。我留心观察着小贺，看得出，这几天他也是怏怏不乐，上课更是无精打采的，对我似乎也有很大的抵触心理。我们彼此沉默的几天里，那句“老师真好，这一次没让我站着”几个大字不断地映现在我的脑海里，这几个大字，也让我对自己的教育重新进行了反思：当学生犯错误的时候，我们作为教师，不能凭感情用事，我们要把学生当成是有思想、有尊严的平等的人，而不应仅仅是学习知识的工具。我们要用爱心和真心去对待我们的学生，而不应该戴“有色”眼镜去评价学生。

我想如果我为了自己所谓的教师尊严而就这样沉默下去，我很可能就深深地伤害了一个学生的自尊心，伤害了学生对老师的那种最简单却最美好的要求和情感，如果那样，我想那真的就成为了我教学生涯的一个缺憾。虽然我还没有想好该如何谈，但我还是决定找小贺谈谈。那天午休，我把小贺约到了操场，我开门见山地说：“小贺，对不起，老师误会你了。我看到了那张纸条，我真的很感动，没想到，你很在意我对你的评价，也看得出你很信任老师，但很抱歉，我让你失望了。老师想让你知道，能有你这样的学生，我很高兴，因为你很懂事，也很善良，你有一颗感恩的心。老师提问时你没回答上来还很高兴地坐下了，然后又传递纸条，我当时以为你是一个不求上进的学生呢，所以我那时很生气，在没有清楚了解事实真相的情况下我竟然批评了你，这是老师的错误，希望你能原谅我。老师希望你以后能够认真学习，回答完毕后真正高兴地坐下，好么？”我的一番诚挚的谈话让小贺很感动，小贺幸福地哭了，然后笑着对我说：“老师，谢谢你，我也有错误，我不应该上课传递纸条，以后我一定认真学习，让你表扬我！” 小贺的脸上又恢复了原有的天真与稚气，我很高兴，我做了一次正确的选择。

我的一番话温暖了学生的心，可学生那句“老师真好，这一次没让我站着”，也深深地感染了我，这句话成为了我今后从教事业的坐标，指引着我。

大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这件事使我明白，教师要以平等的身份，平和的心态，真诚地与每一个可贵的生命沟通，把“爱”的阳光洒向每个学生的心田，因为真诚的爱对每一个学生来说是阳光、是雨露。当我们把真挚的爱奉献给学生，温暖润泽他们的心田时，他们自信、自强的美好情感就会从心底萌发。

原来，学生的一句简单朴实的话语，真的可以温暖为师者的一片天空。

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每当有学生淘气或惹事，我要“大发雷霆”时，我都会想起“老师真好，这一次没让我站着”这句话，也正是这句话，让我对自己所从事的教育有了更深的理解和感悟。

那天，我按照惯例进行课前提问，许多学生都流利地回答了问题，可是到了小贺回答时，他支吾了半天也没答上来，我有些生气地说：“请坐，下次努力。”谁知，他竟然乐呵呵地就坐下了，脸上没有丝毫愧意。看着他脸上绽放的笑容，我心里涌出一种莫名的反感。但毕竟我已经让他坐下了，而且我也不想因为他一个人而耽误了班级的教学进度。于是，我按照教学计划进行接下来的教学内容。可是，正当我讲课进行了大概有十几分钟的时候，我发现下面有同学在传递纸条，传纸条的竟然还是这个小贺！问题没回答上来，不仅不以为“耻”还引以为“荣”，在下面搞小动作，扰乱课堂秩序，这是一个多么令人气愤的学生啊！于是，我气冲冲地走到小贺面前，一把夺过纸条并厉声责问：“你站起来，说说怎么回事？问题你回答不上，还笑嘻嘻地，现在又在课堂上传递纸条，就这样成绩能好么？……”我不等小贺解释，说了许多讽刺挖苦的话。本想说点什么的小贺一句话也没说，把头垂得低低的，就这样，我让他站着上完了课。下课后，我也没再找小贺，回到办公室，出于好奇，我打开了纸条——“老师真好，这一次没让我站着”几个大字如火般刺痛了我的眼睛，我惊呆了！心里如打翻了五味瓶，说不出地难受，我回想起小贺坐下时发自内心的微笑，回想起我走到小贺面前拿起纸条时他欲言又止的样子，回想起我对小贺的讽刺挖苦……泪水不禁遮住了我的双眼，我都做了什么啊？我想我一定深深地伤害了我的学生！可是，接下来，我该怎么办？是装作对纸条的内容一无所知，还是找到小贺弥补我对他的伤害？可是从何谈起呢？我犹豫了，接下来的几天，我一直都很压抑，想找小贺谈谈，可又放不下教师的尊严。我留心观察着小贺，看得出，这几天他也是怏怏不乐，上课更是无精打采的，对我似乎也有很大的抵触心理。我们彼此沉默的几天里，那句“老师真好，这一次没让我站着”几个大字不断地映现在我的脑海里，这几个大字，也让我对自己的教育重新进行了反思：当学生犯错误的时候，我们作为教师，不能凭感情用事，我们要把学生当成是有思想、有尊严的平等的人，而不应仅仅是学习知识的工具。我们要用爱心和真心去对待我们的学生，而不应该戴“有色”眼镜去评价学生。

我想如果我为了自己所谓的教师尊严而就这样沉默下去，我很可能就深深地伤害了一个学生的自尊心，伤害了学生对老师的那种最简单却最美好的要求和情感，如果那样，我想那真的就成为了我教学生涯的一个缺憾。虽然我还没有想好该如何谈，但我还是决定找小贺谈谈。那天午休，我把小贺约到了操场，我开门见山地说：“小贺，对不起，老师误会你了。我看到了那张纸条，我真的很感动，没想到，你很在意我对你的评价，也看得出你很信任老师，但很抱歉，我让你失望了。老师想让你知道，能有你这样的学生，我很高兴，因为你很懂事，也很善良，你有一颗感恩的心。老师提问时你没回答上来还很高兴地坐下了，然后又传递纸条，我当时以为你是一个不求上进的学生呢，所以我那时很生气，在没有清楚了解事实真相的情况下我竟然批评了你，这是老师的错误，希望你能原谅我。老师希望你以后能够认真学习，回答完毕后真正高兴地坐下，好么？”我的一番诚挚的谈话让小贺很感动，小贺幸福地哭了，然后笑着对我说：“老师，谢谢你，我也有错误，我不应该上课传递纸条，以后我一定认真学习，让你表扬我！” 小贺的脸上又恢复了原有的天真与稚气，我很高兴，我做了一次正确的选择。

我的一番话温暖了学生的心，可学生那句“老师真好，这一次没让我站着”，也深深地感染了我，这句话成为了我今后从教事业的坐标，指引着我。

大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这件事使我明白，教师要以平等的身份，平和的心态，真诚地与每一个可贵的生命沟通，把“爱”的阳光洒向每个学生的心田，因为真诚的爱对每一个学生来说是阳光、是雨露。当我们把真挚的爱奉献给学生，温暖润泽他们的心田时，他们自信、自强的美好情感就会从心底萌发。

原来，学生的一句简单朴实的话语，真的可以温暖为师者的一片天空。

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每当有学生淘气或惹事，我要“大发雷霆”时，我都会想起“老师真好，这一次没让我站着”这句话，也正是这句话，让我对自己所从事的教育有了更深的理解和感悟。

那天，我按照惯例进行课前提问，许多学生都流利地回答了问题，可是到了小贺回答时，他支吾了半天也没答上来，我有些生气地说：“请坐，下次努力。”谁知，他竟然乐呵呵地就坐下了，脸上没有丝毫愧意。看着他脸上绽放的笑容，我心里涌出一种莫名的反感。但毕竟我已经让他坐下了，而且我也不想因为他一个人而耽误了班级的教学进度。于是，我按照教学计划进行接下来的教学内容。可是，正当我讲课进行了大概有十几分钟的时候，我发现下面有同学在传递纸条，传纸条的竟然还是这个小贺！问题没回答上来，不仅不以为“耻”还引以为“荣”，在下面搞小动作，扰乱课堂秩序，这是一个多么令人气愤的学生啊！于是，我气冲冲地走到小贺面前，一把夺过纸条并厉声责问：“你站起来，说说怎么回事？问题你回答不上，还笑嘻嘻地，现在又在课堂上传递纸条，就这样成绩能好么？……”我不等小贺解释，说了许多讽刺挖苦的话。本想说点什么的小贺一句话也没说，把头垂得低低的，就这样，我让他站着上完了课。下课后，我也没再找小贺，回到办公室，出于好奇，我打开了纸条——“老师真好，这一次没让我站着”几个大字如火般刺痛了我的眼睛，我惊呆了！心里如打翻了五味瓶，说不出地难受，我回想起小贺坐下时发自内心的微笑，回想起我走到小贺面前拿起纸条时他欲言又止的样子，回想起我对小贺的讽刺挖苦……泪水不禁遮住了我的双眼，我都做了什么啊？我想我一定深深地伤害了我的学生！可是，接下来，我该怎么办？是装作对纸条的内容一无所知，还是找到小贺弥补我对他的伤害？可是从何谈起呢？我犹豫了，接下来的几天，我一直都很压抑，想找小贺谈谈，可又放不下教师的尊严。我留心观察着小贺，看得出，这几天他也是怏怏不乐，上课更是无精打采的，对我似乎也有很大的抵触心理。我们彼此沉默的几天里，那句“老师真好，这一次没让我站着”几个大字不断地映现在我的脑海里，这几个大字，也让我对自己的教育重新进行了反思：当学生犯错误的时候，我们作为教师，不能凭感情用事，我们要把学生当成是有思想、有尊严的平等的人，而不应仅仅是学习知识的工具。我们要用爱心和真心去对待我们的学生，而不应该戴“有色”眼镜去评价学生。

我想如果我为了自己所谓的教师尊严而就这样沉默下去，我很可能就深深地伤害了一个学生的自尊心，伤害了学生对老师的那种最简单却最美好的要求和情感，如果那样，我想那真的就成为了我教学生涯的一个缺憾。虽然我还没有想好该如何谈，但我还是决定找小贺谈谈。那天午休，我把小贺约到了操场，我开门见山地说：“小贺，对不起，老师误会你了。我看到了那张纸条，我真的很感动，没想到，你很在意我对你的评价，也看得出你很信任老师，但很抱歉，我让你失望了。老师想让你知道，能有你这样的学生，我很高兴，因为你很懂事，也很善良，你有一颗感恩的心。老师提问时你没回答上来还很高兴地坐下了，然后又传递纸条，我当时以为你是一个不求上进的学生呢，所以我那时很生气，在没有清楚了解事实真相的情况下我竟然批评了你，这是老师的错误，希望你能原谅我。老师希望你以后能够认真学习，回答完毕后真正高兴地坐下，好么？”我的一番诚挚的谈话让小贺很感动，小贺幸福地哭了，然后笑着对我说：“老师，谢谢你，我也有错误，我不应该上课传递纸条，以后我一定认真学习，让你表扬我！” 小贺的脸上又恢复了原有的天真与稚气，我很高兴，我做了一次正确的选择。

我的一番话温暖了学生的心，可学生那句“老师真好，这一次没让我站着”，也深深地感染了我，这句话成为了我今后从教事业的坐标，指引着我。

大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这件事使我明白，教师要以平等的身份，平和的心态，真诚地与每一个可贵的生命沟通，把“爱”的阳光洒向每个学生的心田，因为真诚的爱对每一个学生来说是阳光、是雨露。当我们把真挚的爱奉献给学生，温暖润泽他们的心田时，他们自信、自强的美好情感就会从心底萌发。

原来，学生的一句简单朴实的话语，真的可以温暖为师者的一片天空。

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