互动话题

徐永晨

作为管理者，教师尤其是班主任教师，难免会被学生取绰号，且会在学生当中广为流传。学生私下里叫，也许没什么，可是当你亲耳听见学生议论你或别的教师的绰号时，你该怎么办？

探因：教师绰号的类别

双鸭山市宝清县七星泡中学 王延双：学生给教师起绰号可以分成以下3类：

褒奖类。学生因为特别喜欢某位教师，而为其量身定制一个“好名”。比如我校的心理健康教师，因为姓李，又善于化解学生的烦恼，所以学生都叫她“万岁姐姐”，意为“理解”他们的意思。凡因喜欢教师而为其“加冕”者皆入此类。

恶搞类。纯属无厘头的一种起绰号方式。对教师谈不上爱或不爱，只是根据教师的身材、语言及行为特点等起的一些恶搞的绰号。其出发点无善无恶，只为博大家一笑。比如某生给一位个子较矮的教师起了个绰号叫“土行孙”。凡没心没肺，只为取乐而给教师取绰号者皆入此类。

宣泄类。因为教师管得严或批评过自己，而给教师起有针对性的绰号。比如一位教师因为管理班级特别严格，与家长互动很频繁，学生几乎找不到犯错的机会，所以私下里就有学生给其起绰号叫“灭绝师太”。凡因不满而给教师起绰号者皆入此类。

“褒奖类”绰号，为教师成长添动力

江苏省泰州市姜堰区里华中心学校 高杰：对于“褒奖类”绰号，我们应该感到欣慰，因为我们的努力和付出得到了学生的肯定和拥护。在这种情况下，倘若能够和学生一起交流绰号得来的个中缘由，定能够为教师了解学生打开一个新的窗口。而在交流的过程中，也自然而然地增强了彼此间的感情，为教育教学的有效性实现提供重要的支撑。

泰来县第四中学 王君：一次我来到班级，几个学生都惊呼：“哇！小乔！”当时弄得我莫名其妙。一个学生告诉我说，我当时的发型太像电视剧《三国演义》里的小乔了，而且举止也和电视剧里的小乔有些相似。从此，学生都喊我“小乔老师”，课上课下与我讨论疑难，还经常对我说一些小秘密，我和学生就这样成了朋友。

案例1： 40岁，悦纳“涛哥”绰号（双鸭山市宝清县七星泡中学 张涛）

从楼里出来，我被吓了一跳。5个男生站成一线冲着我异口同声地喊了一句：“涛哥好！”然后一哄而散，还边跑边笑，跑在最后的是个小胖子。

我，用一秒钟发愣，剩下的时间是气愤！师道尊严啊！论年龄，我都“不惑”了，说起来，也该是他们爹的辈分啊！十三四岁的娃娃居然管我叫“哥”，我这脸往哪儿搁？太不像话了！

一天中午，真是“冤家路窄”！一个学生突然从我身后跑过来，喊了一声：“涛哥好！”我一看，正是那个小胖子。这下被我逮了个正着，没说的，揪出其“同党”，“庭训”开始。

5个小家伙忐忑地站在我面前。我拿出5张纸，说：“这样，你们给我写一个说明书，题目就叫“我为什么叫你‘涛哥”，谁写得真实且让我满意，就‘饶他不死。”一听我这么说，5个学生一下子“活”起来，赶紧伏案疾书，不一会儿“说明书”就都写完了。

第一份“说明书”写到：“……老师，我错了，您虽然比我爸还大一岁，我总觉得你像我们的头儿……但我还是不应该那样叫您，请您原谅！”

第二份“说明书”写到：“老师，您讲课幽默搞笑，逗得我前仰后合，我觉得您就像个大男孩，所以……”

那个胖小子是这样写的：“亲爱的张老师，您是我见过的最好玩的老师，我原来不喜欢画画，但是现在特别喜欢，您总能把很难的东西用很有意思的方法教给我们，我觉得您就是NO.1，像个大哥哥。‘涛哥是我起的，您不高兴那我们以后就不叫了，只是老师千万别生气，气坏身体就不好了……”

看了孩子们的“说明书”，我一时语塞。原本是生气的，现在阴转晴。

我说：“我还不知道，你们对我是这样的印象。‘涛哥，听起来很年轻，也很亲切。你们以后可以大胆地叫，我接受了！”

听到我的表态，几个孩子鼓起掌来，几个人交头接耳后，又是一个异口同声：“谢谢涛哥，不，谢谢张老师，我们的好朋友！”

办公室里，同事们都愣了。学生们散了。我，笑了……

案例2：我教学生起绰号（浙江省龙游县第二高级中学 段云成）

一次我不经意间听到我们班一群学生谈论老师：“灭绝师太”“婴儿肥”“快餐面”“春哥”“扣篮王”“河马”……通过他们的对话和这些词语的特征，我初步判断：“婴儿肥”大概是矮胖可爱的女物理老师；“春哥”应该是名字带有“春”字的数学老师；“河马”可能是胖胖的语文老师。那“快餐面”和“扣篮王”是谁？我的绰号又是什么？这些绰号虽不是太文雅太贴切，但也不会给老师造成伤害，就是缺少点文化味儿。

我突然出现，吓了他们一大跳，学生们顿时安静下来，随即想溜走。“我已经知道你们给哪个老师起什么绰号了，这些绰号如果能再润润色就更好了，要不咱们一起探讨探讨吧。”我把他们叫到一边，很快我之前的猜测就得到了证实，同时也知道了，年轻的历史老师爱美，常常喷香水，染发盘发，学生就叫她“快餐面”；地理老师经常给学生的作业和试卷打零分，学生就叫他“扣篮王”；因为我平时不轻易生气发怒，但一旦生起气来学生都害怕得不得了，他们就给我起了个绰号叫“原子弹”。对这些绰号我不是很满意，于是就决定指导学生如何起绰号。

绰号又称外号、诨号，在一些中国方言中绰号等同于花名。绰号可细分为善意的昵称和恶意的侮辱性绰号两种。学生给老师起绰号是一种情感的表达，也是一种文化的诠释，更是一种玩笑似的行为。为了让师生皆大欢喜，为了让“学生给老师起绰号”这一行为更有价值和积极意义，我要求学生给老师起善意的绰号，发挥其正能量。

我找来了一本金庸的小说《书剑恩仇录》，让学生充分阅读后，要求其组成几个研究性学习小组，将“红花会”的15个当家绰号按一定标准进行分类。经过大家的共同努力，我把所有小组的成果汇总，进行总结，然后要求学生从中选出一个自己最喜欢的绰号，并说明理由。通过这一过程，学生对起绰号有了更高的认识：绰号与性别、身形、思想、动作、文采等有关，它其实就是一个人最根本的形象代表，是对一个人特点的高度浓缩。

在给老师重新起绰号时，我启发学生多借鉴“智多星”“赛孔明”“诗圣”“谢蝴蝶”等带有文化味儿的绰号，学生也起出了“二高一支笔”“琴书画导”“辩舌龙”和“汪羲之”等有特色的绰号。

“恶搞类”绰号，教师应巧处理

泰来县第二中学 陈晓红：对于“恶搞类”绰号，很多学生是想引起同学们的注意，借以表明自己有水平、有胆量，究其实质，并没有什么恶意。因此，我们没有必要和学生计较，一笑而过或全当没听见，淡然而又巧妙地处理，方为上策。

泰来县四里五中心学校 王英伟：如果我遇到这种情况，我会走上前去，从后面拍拍他们的肩膀说：“嘿，你们好！在讨论谁呢？这么好听的绰号，该不会是给我起的吧？看来，我在你们心目中还是挺有分量的。告诉同学们，谢谢大家的关注，我一定加倍努力，对得起你们赐予的光荣称号。”用幽默和调侃来解决此时的尴尬，是最好不过的了。

泰来县四里五中心学校 王大龙：爱心观之。对待孩子的成长错误，要在爱心的前提下，利用教育智慧，引导其改正。力避简单粗暴、一怒冲天，而应一笑了之，坦然待之，冷静处之。反对热处理，应以静制动，使尴尬局面降温，直到冷却，最终大事化小，小事化了。

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案例1：“熊出没”（湖北省枣阳市实验中学 宋发胜）

入校前，我特意熄掉摩托车的火从大门推入，停放在教学楼前，还没停稳当，就听楼上压低嗓门的小声嘀咕和杂乱的脚步声，“快，熊出没，‘熊大来了！”“不是没听到‘熊大的摩托响吗？”听声音，像是坐在靠后门的小阳。

我一头雾水，到教室叫出班长文哲，这是个在老师面前无拘无束的小个子女生。

“‘熊大的故事听过吗？”文哲嘴角掠过一丝笑意，又迅速收回。

看来，全班皆清我独惑，这是“地球人都知道”的公开秘密，“熊大”真是送给我的“雅号”。“不过这名字听起来挺美的，我女儿最喜欢‘熊大。”文哲这才笑了，话题也由此展开。

原来，由于我长得胖胖的，有点“熊样”，还有，我有事没事就到教室转转。教室紧临楼梯，转弯就到教室后门，经常有学生被抓现行。“熊出没”成了他们对我冷不丁出现的无奈描述，“熊大”也就非我莫属了。

唉，一群可气又可爱的学生。我从前门踱回教室。

“近来，我女儿最爱看《熊出没》,你们看过没？”

见他们相视会意一笑，我明白他们心里跟明镜似的。

“有个问题没弄明白：‘光头强和‘熊大咋总是斗法？”

可能见我没追究之意，教室里热闹起来。

“‘光头强偷伐森林里的树木，‘熊大是森林看管员，经常火急火燎地带‘熊二去阻止偷伐行为，所以他们时常斗法！”

“那这么说是‘光头强不对了，‘熊大还挺有正义感和责任感的，是不是？”

见他们点头，我趁热打铁。

“班级里要是有不守纪律、打扰其他同学学习的，不也要‘熊大来制止？感谢你们对老师辛苦工作的褒奖，送给我这么可爱又没恶意的‘雅号，我女儿一定非常喜欢。但老师更希望‘光头强们不要再‘偷伐了，也让‘熊大多休息下，好不好？”

“好！”

“小声点！”我示意学生们别打扰其他班级。

但愿这群嘴上答应得脆脆的孩子，真的能对老师体谅些许。

“熊大”仍然坚守岗位，只是巡视“森林”的次数少了，因为逐渐适应初中生活的孩子们“偷伐”的行为也少了许多。

案例2：“四眼”来了（安徽省芜湖县咸保中心学校 奚邦喜）

刚走上讲台的那一年，我就遭遇了学生给我取绰号的尴尬。

那时，整个学校就我一个近视眼，在那所农村小学，整天戴着副眼镜，确实有点扎眼。只是没想到，我这么快就拥有了学生给起的绰号。

那天，走到教室的转角处，忽然听到一个学生小声喊道：“四眼来了。”我一惊，这不会是喊我吧。左右看看，只有我一个人经过。于是，我不动声色地绕过拐角，两个学生出现在我面前。

“过来！叫谁‘四眼？”

他俩一惊，大概是没想到我听到了他们的话，更没想到我会找他们算账吧。

“没叫谁，我叫他快点动。”一个男孩指着他俩玩的“挪子游戏”吞吞吐吐地说，而另一个也一口咬定没这样叫我。

一气之下，我将他俩拎到了他们班主任面前。自然，这两个孩子被骂了个狗血淋头。但奇怪的是，背地里叫我“四眼”的并没有因此而变少，反而越来越多了。有时，几个学生一道从我身边经过时，就会从人群中飘出一声“四眼”来。我想找学生算账，又找不着人。当没听见？又总感觉不是滋味。为此，我苦恼了很久。

是什么使学生总爱叫我这个绰号？随着与他们相处时间的增加，我对他们心理的了解也越来越深，我才意识到自己那次的反应着实是犯了个大错。对高年级的学生来说，他们已经有了一定的自我意识和挑战权威的意识，这时他们需要的是一个合适的对象让自己能够引起别人的关注。这个对象大多是在他们看来具有一定权威的老师。而自从我对“四眼”两字表现出强烈的反感，过激地处理了两个学生后，我就自然成了他们挑战的对象——他们以敢于叫我“四眼”作为一种自我表现的方法。于是，我及时调整了策略。

那天，有几个学生从我身边经过，隐约又飘来了一声“四眼”。我停下脚步，不经意似的道：“有事吗？”

这一下，我就知道是谁在叫我了。因为，其他的学生“哄”地一声笑起来，而那个叫我“四眼”的孩子则不知所措地站在了那里，表现得格外紧张。他大概没想到我会回答吧。

看着他依然愣在那里，我知道他现在不知道该如何应对这样的场面。于是继续问道：“是叫我吧？没事，‘四眼就是个代号，估计这位同学是不知道我姓什么吧。不过，下次得叫‘四眼老师，这样才算对老师应有的尊重啊。另外，老师姓奚，也可以叫我奚老师，这就更好了。”

学生尴尬地点点头，其他学生也颇为不解地看着我。看来，他们还有些不适应我的不计较。

但自此后，倒真的很难听到有学生叫我“四眼”了。不知是他们提不起挑战我的劲头了，还是因为我对他们的尊重让他们不好意思再这样叫了。

通过这样的经历我认识到，给老师取绰号对学生们来说还涉及不到道德、品质之类的层面，只是一个玩笑、一次挑战、一回冒险而已。因此作为老师的我们，不要站在自己的立场过分纠结于孩子是否尊重自己，而要着眼于孩子的出发点，原谅他们可以原谅的，改变他们可以改变的，进行恰当的化解。这才是解决绰号问题的最好办法。

“宣泄类”绰号，为师者当反思

江苏省泰州市姜堰区里华中心学校 高杰 ：对于“宣泄类”的绰号，我们真的该反思了，而反思的前提是冷静。正所谓“凡事皆有缘起”，学生为什么会起这样的绰号给自己呢？要想寻求到原因就需要我们真正站在学生的角度，通过自我批评的方式让学生给自己找缺点，了解绰号的“前世今生”，并真正通过检讨自我的方式实现对错误的改正。当学生看到老师的改变，我想绰号也就会自动“失去市场”了。

泰来县六三学校 赵东梅：如果我在校园里听到学生叫我的绰号， 看是什么绰号，如果是带有侮辱成分的，说明我和学生之间出现了“误区”。我要克制自己的情绪，权当没听见，表现漠然；“凉一凉”之后，我会找学生沟通、究因、排误、化解。

案例1：我的绰号终于没了（泰来县四里五中心学校 徐龙江）

记得刚参加工作时，由于缺乏教育新观念，教育方法不得当，对学生要求过于严厉，所以，绰号“老狠”就应运而生。

有一次我和几个已经毕业的学生聊天，才得知自己还有这么个绰号“老狠”。学生们说：“老师，你对我们也太狠了！”我开始意识到问题的严重性，于是开始反思自己的工作方法。从那以后，我决定改变自己。好学者不耻下问，平时我就多向有经验的老师，特别是有经验的班主任老师请教，多看一些教育理论方面的书籍，课下多和学生们沟通，经过一段时间的反思、摸索，叫我“老狠”的学生渐渐少了。但很多学生对我还是敬而远之，怎么办？我苦思很久，终于想出了一个办法，我决定多和学生接触。于是，我就利用下课的时间和课外活动时间，和学生们一起跳绳、踢毽子、丢沙包、打篮球、玩老鹰捉小鸡的游戏……总之不放过任何机会，以普通学生的身份和学生们打交道，放下老师的架子，在校园里和学生们摸爬滚打。有一次，和孩子们玩老鹰捉小鸡时衣服袖子都被学生拽掉了，半新不旧的鞋子也被孩子们踩掉了底儿了，那副狼狈相别提有多惨了，但我觉得开心极了。经过一个学期的深入接触，他们逐渐改变了对我的看法。

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有一天，几个孩子找上门来说要和我一起打篮球。我笑着说：“你们不是说我是‘老狠吗？”可他们却说：“老师，你的绰号我们都忘了。”我第一次觉得学生是那么可爱，那么纯真！

这样的绰号我可再也不要了。

案例2：面对“大板”的反思（安徽省无为襄安中学 朱立平）

学生一贯听话，我上课时班上总是很安静。也因此，我的班级管理得到了领导和同事们的赞扬，说我治班有方。

但是有一天，我正向教室走时，却听到几个在教室外的学生一面喊“大板来了”，一面快步跑向教室。距离虽然比较远，但我分明听到了这几个字。实际上，平时在师生的谈话中，我已多次耳闻过“大板”这两个字，但我并没有特别在意。这次，听到班上学生这样喊，我觉得特别刺耳。于是，我把几个学生叫出来，一一“审问”，几个学生终于说出了实情。

原来，因为我多次用脚踹学生，早已落下了“大板”（就是用“大脚板”踹人的意思）的绰号。不仅本班，其他班上的学生也在私下这样叫我。他们说，学生中没有谁不知道这个绰号的。

还是刚上班的时候，听老教师说，一开始就要给学生一个下马威，开始放松，以后就难管了。我想这话是有道理的，于是，课上课下都对学生声色俱厉，从不给他们半点笑脸，发现调皮捣蛋的学生，从来不用动手，总是远远一脚踹过去，让学生心惊胆寒。果然，学生知道我的严厉，渐渐都学乖了。平时只要我上课，学生都规规矩矩，没有一个敢调皮捣蛋的。

但是，没想到，我的严厉却给自己带来了坏名声。虽然我用脚踹学生只是吓唬吓唬他们，并不是真心用力的，但这种举动还是让学生很反感。

了解实情后，我没有怨恨学生，而是感到很羞愧，觉得完全是自己的行为不当才给自己招来了这么个绰号。于是我从那时起开始改变教育方法，平时多跟学生交流，遇到问题学生也学会了老教师的苦口婆心。渐渐地，我与学生的关系和谐了，管理课堂纪律也不用对学生大吼大叫了，“大板”的绰号也就渐渐消失了。

现在想想，学生给教师取恶意的绰号，肯定是教师在言谈举止或师德方面给学生留下了不好的印象，才导致学生对教师产生厌恶心理，才会给教师起绰号的。遇到这样的事情，不应责怪别人，而应反思自己的言谈举止，反思自己对学生是否尊重。

下期互动话题：别让家长会成“鸡肋”

家长会是家校沟通的有效方式之一，是家长深入了解学生在校表现的一个载体，是指导家庭教育的一个良好契机。然而对开家长会，家长们并不“买账”：有的家长不愿意去；有的“冒名顶替”去；有的让自己的长辈去……是什么原因让家长会成了“鸡肋”呢？我们该怎样开好家长会呢？

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