感恩自然 感恩祖国

马喜军

感恩是一个既陈旧而又新鲜的话题。说它陈旧，是因为这是大家常谈的话题；说它新鲜，是因为笔者想从地理教学的角度来重新认识和理解它。在教育部2012年审定的人教版义务教育课程实验教科书《地理》七年级上册的开篇绪言中，就有这样的阐述：“在地理课上我们要探究大自然的奥秘，要了解世界的、祖国的、家乡的地理环境，以及一些经济和文化现象，理解人类活动与地理环境的关系”“学习地理，使我们懂得欣赏和尊重人类生活的世界”“我们要尊重自然规律，热爱生我养我的地方，这对我们未来成为活跃的、有责任感的公民来说，是终身受用的”。的确如此，生活离不开地理，我们要做大自然的朋友。作为一名地理教师，通过多年的教学实践，我觉得感恩教育总能蕴涵在地理教学中，地理教学总能也应该唤起一个人内心中的感恩情结，唤醒一颗感恩自然，感恩祖国的心。

一、通过情境导入呼唤感恩之心

教学中，教师可以抓住新课导入、课堂小结等教学环节创设情境，引起学生共鸣，从而呼唤学生的感恩之心。例如，在学习《中国的自然资源》一课时，我是这样创设情境，引入新课的：同学们，当你漫步在幽静清雅的树林中时，你是否想过正是这些绿树花草为我们吸收二氧化碳，吸纳灰尘，制造出我们生存所必需的氧气，给我们创造了清新的空气呢？当你尽情享受着碗盘中的佳肴美味时，你是否意识到这些滋育我们生命的物产，都是来源于伟大无私的土地呢？当你陶醉于山川大海的美丽博大时，你是否感悟出大自然这个造物主鬼斧神工般的强大创造力？而当你明白这一切以后，你是否在心中默然产生过对大自然的敬畏和感激？告诉你，这就是一个人本来就应该有的“感恩”，是对大自然的感恩！

我国仅用占全国面积10％的耕地养活了全世界1/5的人口，我们应该感恩土地赐予我们衣食！我们不应该乱占耕地，让疯狂扩张的楼阁亭台剥夺了我们生产粮食的土地。我们记住3月22日世界水日，6月5日世界环境日，决不能仅仅停留在这两组数字上，而是要用实际行动来诠释它们，从小事做起，从自我做起，节约用水，保护水资源，保护环境，爱护环境，这是对大自然感恩的最好理解和行动！

再如，在学习《疆域》一课时，我这样设计了导入新课环节：我们祖国的面积与整个欧洲的大小相差不多，在世界220多个国家和地区中居第三位。我国的大陆海岸线长达18 000多千米，濒临世界上最大的大洋太平洋，这促成了我国在明朝时就开辟了海上丝绸之路，开启了东西方文化交流的大门。我国南北距离长达5 500多千米，这相当于5条青藏铁路长度的总和。在世界的东方，中国是四大文明古国之一，无论是过去还是现在，中国以其自身的独特魅力对世界影响深远。作为华夏儿女，我们为自己是龙的传人而感到骄傲和自豪！通过这样的导入，学生就会比较直观形象地感受我们祖国的幅员辽阔，自然就会建立感恩之情，感恩祖国母亲，在心中产生对祖国的敬爱之情、爱国之情。

二、通过问题反思警醒感恩之心

地理教学中有一些或者正面或者反面的问题总能引起学生的深思，反思人类自身，从而有所警醒。例如，在学习《人口与人种》一课时，我告诉学生：据联合国人口基金会发布的《2010年世界人口状况报告》显示，目前，世界人口总数为69.09亿，全世界人口总数还以每年8 000万左右的速度增加！然后反思因人口增长引发的交通堵塞、住房紧张、就业因难、饥饿贫困等问题，反思当今世界三大问题——人口问题、资源问题和环境问题，让学生明白，是大自然在无私地供养着这些生命，如果我们都能怀着感恩的心去面对自然，时刻注意人类自己对环境、资源的开发和利用，才能使人类文明实现可持续发展。

再如，在学习《土地资源》一课时，教材以土地资源利用类型为重心，通过图3.7中国人均土地面积与部分国家的比较、图3.8中国人均农业用地面积与世界的比较、图3.9中国土地利用类型的构成等图表和文字，详细地介绍了我国土地资源的现状，并引出“随着我国经济社会快速发展，土地资源尤其是耕地，所面临的压力越来越大”。同时，教材中又特别在71页中提出了一个亟待解决的问题，那就是“土地资源遭到破坏”。教材指出：“目前，我国土地利用中存在着诸多问题，破坏土地资源的现象严重。”通过“飞来的山峰、小草的哀求、水土的恕吼、土地的辛酸”4幅漫画来反映当前土地资源遭到破坏的现状：因为快速扩张城市用地，导致大量耕地被占用；由于过度放牧，导致草场严重退化；因为乱砍滥伐，加剧了水土流失；由于工业污水的不当排放，导致土地污染严重。教学中，教师就可以引导学生对这些问题进行反思，从而让学生明确在追求经济社会快速发展的同时，不能无限制、不加保护地对土地资源进行索取和破坏，要合理开发和利用，从而树立科学发展观。

三、通过拓展延伸唤发感恩之心

我们的生命因为有了大自然的创造与恩赐，才能生生不息，我们的生活才能丰富多彩。所以，我们要内心知恩，感恩自然，感恩它的伟大与无私。例如，在学习《地球和地球仪》一课时，我引申出以下内容：在茫茫太阳系的八大行星中，唯独第三颗行星“地球”孕育了多姿多彩的生命，而其他行星并不像地球那样与太阳的平均距离（1亿5千万公里）适中，它们不具备适合人类生存的温度，没有“大气圈、液态水、氧气”这三个人类生存所必需的条件，所以，不适合人类生存，或者说不能孕育生命。所以，我们赖以生存的大自然难道不值得我们用心去感恩吗？

再如，在学习《地球的运动》一课时，我让学生以教材第13页图1.18为出发点，写出描写四季景物的诗词，进而感受自然之美，感恩自然之魂。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描绘出春的美丽，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”抛洒出夏的芬芳，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”展现了秋的喜悦，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”则勾勒出冬的神韵！寒来暑往，四季更迭，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，我们每个人对大自然都有一份浓浓的依恋之情，每个人都无时无该不在享受着大自然的恩赐，难道我们不应该对赖以生存的大自然怀有敬畏、心存感恩吗？

感恩是一个人的内心世界，是一个人崇高精神和良好品质的体现。通过地理学科的教学，可以引导学生从内心中真正知道感恩，正确理解和认识感恩，除了感恩父母、感恩老师、感恩友情以外，还应感恩大自然的一草一木，一山一水，一江一河，感恩我们伟大的祖国，积极学习，努力塑造良好的操守和品行，懂得生命的意义，树立正确的人生观和价值观，让自己的人生更加光彩而有意义！

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