依托课程基地构建特色生物校本课程体系

陈卫东

课程基地是以建设学科内容的物质呈现平台为基础，以学科课程为核心，通过师生做中学、学中做，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力为目的，对现有课堂的延伸、升华和互补，是集学科课程建设、学科梯队建设、课程设施建设和课程质量建设于一体的综合性基地。

课程基地的一个非常重要的任务就是通过开发一系列特色校本课程，为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供多层次的选择和帮助，促进学生全面而有个性的发展。通过课程资源开发，满足师生个性化学习需求，培养学生自主学习、探索学习的优良品质。

为进一步推动基础教育改革，一些省市教育主管部门在很多学校建立了课程基地，旨在加大教育投入，促进内涵发展，转变教学方式，提高教学效益。这些课程基地就包含不少以生物学科课程建设为目标的课程基地。为让这些课程基地更好地发挥其主要功能，在课程基地建设之初就要着手开发和开展特色生物校本课程，为“新型课堂”服务。

为了让校本课程的开发和开展更加切合课程基地的要求，同时也考虑地方的特色、学校的特点，生物校本课程体系建设需要做好以下一些工作。

一、确定课程总体目标

我们在校本课程开发之初就提出课程开发的三个目标：一是依托课程基地，为课程基地建设服务；二是依托地方和学校实际，为学校课程多样化服务；三是依托学生发展需要，为学生素质发展服务。

所谓依托课程基地，就是我们开发和开展的校本课程要围绕课程基地进行，为课程基地建设服务。如我校的课程基地主题是“植物利用体验”，因此，我们开发、开设的校本课程都要围绕植物利用来开发和组织实施。依托地方和学校实际，就是要根据学校和地方实际情况和地区特色，开发有特色的校本课程。如我校历史悠久，植物种类繁多，有依托植物景观，特色鲜明的校园“十大景观”；各个教学班历来有设立“班花”的传统等，这些都是我们开发校本课程的立足点和素材。同时，我县是全国闻名的“花木之乡”，花木种类繁多，有大型的植物组织培养基地和名贵花木繁育基地，有南、北花木的驯化基地等，这些也是我们开发校本课程的基础。通过与这些特色资源相关的校本课程的开发，既丰富了学校的课程设置，又弘扬了学校和地方的特色文化。依托学生发展需要就是无论是开发还是开展校本课程，其主体目标是拓展学生视野，培养学生能力，为学生综合素养的提高服务，要符合本校学生实际，不盲目跟从，更不盲目拓展。

二、确定具体开发方向

明确课程开发的主体目标后，就要着手调查可以用来开发校本课程的资源。校本课程的开发一是要培养学生能力，二是要易于开展。本着这两点出发，我们要围绕以下几点做好工作。

首先是依托课程基地。就是要紧紧围绕课程基地的建设目标去考虑校本课程的开发；此外从立足校园考虑，就是要从校园内已有条件出发，充分挖掘校内可用于开发与课程基地相关的校本课程资源，目标要明确、清晰。如围绕我校“植物利用体验”课程基地，我们通过调查后拟开发“校园木本植物分布及用途调查”、“校园药用植物”、“校园食用植物”等校本课程。

其次是依托地方和学校特色。每个地方都有自己的乡土特色，都有与课程基地切合的课程素材，学校也是如此。因此，我们在开发校本课程中要充分体现和展示出这些特色，以便通过课程的开展，让我们的学生认识到这些特色，将这些特色进一步发扬光大，同时，由于这些资源就在我们身边，也便于我们开设课程。如我们依托县“花木之乡”、花木繁育基地（包括大型组织培养室）的资源优势，拟开发“花卉的繁殖技术”校本课程；依据学校教学班设立“班花”的传统，为让学校的“班花”文化更加完善，拟开发“班花与励志”的校本课程；依托校“撷英园”（其中栽培的花木都是由各个地区校友捐赠的各地的“市花、市树”），为让“撷英园”能够更大地发挥其功效，拟开发“市花、市树欣赏”的校本课程等。

三、课程开发资源调查

在确定校本课程开发的具体方向和目标后，就要组织老师和学生对预想的开发目标进行资源调查。调查分为不同小组进行，在调查之前，要针对不同调查对象，明确需要调查什么，如何调查，小组如何分工，还要设计不同的调查表格，如“校园木本植物分布及用途调查”，首先有校内调查小组调查校园内有哪些木本植物，都分布在哪些地方？目前生长状况如何？是人工栽培的，还是天然杂生的？调查小组还要配备照相机，把调查植物的典型照片拍摄下来，对于暂时不太清楚的一些植物也要拍摄下来，回来后上网去查，或者查阅其他资料等。资料收集小组成员要负责查阅一些植物的主要特征。用途调查小组调查这些植物基本用途可以通过网络、自己了解、走访等形式调查。对于调查获得的信息和数据，要进行分类统计，输入电脑，以电子信息形式储存，以便及时调用。

四、组织校本课程开发

在调查的资源分类完成后，就需要组织课程的开发了。课程开发需要关注几个问题：一是服务对象。我们校本课程学习的对象是学生，因此开发的校本课程专业性不能太强，文字要简洁易懂，学生通过自学也能够清楚。二是要尽可能结合教材。校本课程是对国家、地方课程的补充，是为国家、地方课程服务的，因此，我们在编写教材时必须始终牢记这一点，尽可能多联系教材知识，最好是教材知识的拓展和延伸。三是要贴近学生生活。校本课程有助于拓展学生知识面，更需要与生产生活密切联系，让学生有机会去实践和观察，这样对他们更有帮助。四是从学生感兴趣的问题出发。学生感兴趣，我们开发的校本课程才有用武之地，否则，我们辛辛苦苦开发出来的东西，没有学生感兴趣，也没有学生愿意选学，我们开发的校本课程还有什么意义呢？因此，校本课程开发必须吸纳一部分学生参与，让学生参与讨论，这样我们的工作才更有意义，同时也培养了学生的能力。

课程开发过程就是要将收集来的资料和数据分类整理，按照预先设定好的基本框架进行重新整理、分类、排序。对于不符合要求的内容要舍去，对不足的部分要加以补充。课程开发的一项重要内容是校本教材的编写，生物校本教材要尽可能做到图文并茂，便于学生阅读和自学，这样也有利于学生利用课余时间去对照学习或实践。

五、课程实施和完善

校本教材编写完成后，要付诸实施还需要编写教学计划和教学要求，这也是作为一门课程所必须的。各种准备条件完善后，课程就需要在学生中组织实施了。由于不同学生的需求不同，因此不同的校本课程可以采用不同的实施方式：有的可采用兴趣小组的方式，成为一些同学的选修课程或研究型学习课程，如我校编写的“校园木本植物分布调查及用途调查”、“校园的药用植物”等；还有些校本课程不宜作为选修课程，但很多知识可以作为同学们了解的内容，因此可以作为班级读物，供给学生课外阅读，如“班花与励志”（选班花时作为参考）、“市花、市树赏析”（参观“撷英园”时除了标牌介绍内容外，该校本教材可以作为拓展和补充）等。校本教材在使用过程中，要不断征求使用的教师和学生的意见，逐渐加以修订和完善。此外，还需将校本教材的内容上传到校园网课程基地网站（或网页），便于同学们在浏览课程基地网站的同时也能在网上学习到这些课程。

六、校本课程的体系性

无论是哪一所学校，要让自己的校本课程更具特色，显然不是一两门校本课程就能够体现出来的，而是要体现出其系统性，即具备一定的体系。由于我们的校本课程是围绕具有鲜明主题的课程基地来开发和开设的，因此不难形成体系。但是在开发和开展过程中，还是要关注特色性和服务性这两个方面。服务性要体现出为学校课程服务，为学生发展服务，为课程基地服务的基本理念。要立足于本土特色，尤其是校园特色，并且要易于开展。

总之，在特色生物校本课程体系构建过程中，我们要以特色课程基地为载体，围绕课程基地建设开展校本课程体系的构建。通过校本课程活动的开展，进一步提升学生对生物学知识的学习兴趣，激发其学习的潜能，为学生兴趣、特长、职业和终身发展奠定基础。同时，通过特色校本课程的开设和课程基地的建设，使之成为学校对外开放和交流的窗口，与外界联系的桥梁，并通过对外交流，不断丰富和充实自己的校本课程和课程基地的特色活动，更好地为学生服务。【责任编辑付一静】