创设幸福的科学课堂应注意的问题

戴琳

[摘 要]小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养小学生良好的科学素养应该是科学教育的根本任务，需要教师用心用爱教育，同时教师应注意不能禁锢学生的思维、表达欲望和动手能力。

[关键词]科学课；爱的教育；幸福课堂

一、教师应创设幸福课堂

作为一名教育工作者，应该了解无论用怎样的教学方法、教学理念，教师首先要有一颗关爱学生的心，将课堂构建成“幸福”的课堂。课堂是学生成长生命中最重要的一段经历，教师给学生呈现一个怎样的课堂，对学生的成长有着至关重要的作用。

一堂好课，重要的是学生在课堂中的表现。课堂上孩子们是自由的，无拘无束的，这才是真正属于学生的课堂。学生们之所以能够在课堂上轻松、愉悦地表达自己的观点，这跟“爱的教育”是分不开的。“爱的教育”就是要关爱学生的成长，让学生在教师的关怀中独立生长、自然生长、自由生长。只有赋予“爱的教育”，使学生保持活力，才能让学生更想学、更会学、更好学，使课堂成为更具有发展意义与价值的课堂。那么怎样才是科学课的幸福课堂？我们该给学生怎样的一个幸福课堂？怎样秉承爱的教育的先进教育理念创设幸福的科学课？这些都是从事科学教育的同行们应该思考的问题。

“幸福”“爱的教育”，这些字眼都应以“爱”践行。首先“爱”要建立在教师对教育的理解、对儿童的深刻认识基础上，这样的爱才有基石、有基础。其次，教师要会爱学生，爱要有方式、有方法。最后，要让学生感受到爱，让学生从爱的课堂里获得真正的、自己的、自主的、自由的生长。

二、教师在教学中应注意的问题

1.不要禁锢学生的思维。课堂中一定要给学生足够的思维空间，鼓励学生创新。呵护学生的好奇心，教师要学会慢慢地去欣赏学生，把学生单纯的、只停留在有趣和新奇水平上的好奇心转化发展为“科学的好奇心”。例如，在教学《声音的产生》一课，在设计制造声音、猜测声音的产生这一环节中，可让学生用自己的身体或者身边的东西制造一些有趣的声音，或敲打，或摩擦，或用嗓子发出声音……孩子们饶有兴趣地尝试，在游戏中，学生初步感受物体发声跟某种现象有关。从而培养了学生的想象力和创造力，又训练大胆猜测的科学思想。

2.不要禁锢学生的“嘴巴”。课堂中多给学生表达的机会，鼓励学生多问几个为什么，允许学生自评、互评甚至是辩论……

例如，在教学《大气压力》一课时，要进一步论证大气压力的存在，教师可设计对比实验：（1）在空杯子上盖一张厚纸片，然后倒拿杯子，松开托住纸片的手，纸片掉下来；（2）在杯子里倒满水，再盖上厚纸片，然后倒拿着杯子，松开托住纸杯的手，纸片没有掉下来。教师边实验边让学生猜测结果，此刻的学生在好奇心的驱使下，应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。此时，教师只需仔细倾听他们的观点，观察学生在讨论中意见有交集的地方，以便适时引导或归纳总结，而不是对于学生的猜测进行马上否定或者对于天马行空的想法加以制止，这样的课堂才能使学生的主体作用更好地体现出来。

3.不要禁锢学生的双手。孩子天性爱玩，教师要营造轻松、愉悦的课堂环境，充分让学生有动手的机会，要让学生玩出感想来，玩出知识来，在动手的过程中拓展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

例如，在教学《运动的方式》一课，有几种运动的方式是要学生了解的，根据孩子的身心特点，教师设计时可充分准备教学用具，边教学边实践，在这一过程中，学生就会去思考、会发现并学会解决问题。

总之，“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂，应该是富有活力的、充满智慧、动态生成的课堂，作为从事小学科学课教学的教师，应该用崭新的理念、饱满的激情、無穷的智慧去实践幸福的小学科学课堂，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

责任编辑 晴 天