关于农民工子女作文教学的思考

张燕明

[摘 要]为了引导农民工子女写好作文，语文教师应引导学生积累感悟，丰富写作的源泉；鼓励赏识，给予学生创作的动力；还应给学生提供想像的空间，有意识地对学生进行想象创新的训练，让学生的作文彰显生命活力。

[关键词]农民工子女；作文教学；小学语文

随着经济的发展，城镇化进程的加快，大量的农民工子女涌向城镇，因为生源的复杂，生源素质的参差不齐，教师们发现农村学生和城市学生的写作水平也存在差距。长期以来，由于种种原因，“写作”让学生头疼，“作文教学”也成了困扰广大语文教师的一大难题。

一、积累感悟，丰富写作的源泉

相对于城市里的学生而言，农民工子女课外书籍相对较少，眼界相对狭窄，知识容量也相应变小，于是就出现了常常在作文课上无从下手的现象。其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，教师要引导他们多留心身边的环境，多观察身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累素材。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现，让这一切成为自己写作的“源头活水”。这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。

二、鼓励赏识，给予创作的动力

教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，教师当然要看到农民工子女习作中的缺点，可也不能一味地批评和指责。教师应该明白即使再差的一篇习作，都会有它的亮点。作文教学需要教师拿起表扬的武器，尤其是对那些来自农村的孩子，他们同样具有强烈的自尊心与表现欲，都渴望得到表扬与肯定。教师要善于抓住这一點，用赏识的眼光看待每一位学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，自我否定，甚至对写作产生反感。教师要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点点微小的进步中找出闪光点，哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语，哪怕就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。

三、想像创新，彰显作文活力

对于广大的农民工子女，教师应给他们提供想象的空间，有意识地对他们进行想象创新的训练，鼓励他们张开想象的翅膀，让他们在探究学习过程中实现写作能力的飞跃。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时教师要有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，向学生介绍作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句时，教师就可适时穿插诗人数次锤炼“绿”字的故事。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生想象，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

“冰冻三尺，非一日之寒。”针对课改理念下作文教学的改革，针对农民工子女的作文现状，只要教师本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，农民工子女的作文教学就一定会有所收获。只要用心用情，广大农民工子女的写作水平也一样能提高。

责任编辑 晴 天