对独立学院思想政治理论课实践教学的思考

摘要：实践教学是增强思想政治理论课教学实效性的重要环节。独立学院由于特殊的办学体制和条件，思想政治理论课开展实践教学尚存在诸多问题，因而影响了教学的效果。独立学院应从思想认识、经费保障、教师素质、教学管理等多方面采取对策，加强实践教学，切实提高思想政治理论课的教学效果。

关键词：独立学院；思想政治理论课；实践教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0129-03

独立学院是依靠社会资金，依托母体高校办学资源，采用民办机制举办的本科层次的学院。独立学院肩负着培养社会主义建设者的社会责任，必须全面贯彻党和国家的教育方针，扎实开展大学生思想政治教育。思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。独立学院思想政治理论课如何根据学生实际，加强教学的针对性，提高实效性，是教改的重要课题。本文根据笔者的教学实践、调查和思考，从加强实践教学这一角度提出独立学院思想政治理论课教学改革的若干思考。

一、实践教学是增强思想政治理论课实效性的重要环节

实践教学是相对于理论教学而言的一种教学活动。思想政治理论课的理论教学在于将系统化的理论知识传授给学生，其主要任务是向学生系统地传授马克思主义的基本理论、观点和方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。理论教学一般以教师课堂讲授为主，重在传导思想、政治、道德观念。而思想政治理论课的实践教学“是指在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动。”[1]P70思想政治理论课的实践教学既可以在课堂内进行，也可以在课堂外实施。思想政治理论课实践教学突出发挥学生在教学活动中的主体地位，强调学生在教学活动中主动参与、亲身体验，主体认识和思想得到积极的影响和转化。这种实践教学活动既包括在校外进行的参观（爱国主义教育基地、纪念馆等）、考察（农村、工厂、社区等）、服务（志愿服务、义务劳动）等内容，也包括在校内举行的辩论、讨论、演讲、读书等活动。理论教学和实践教学都是实现思想政治理论课教育教学目标的教学环节。但是，长期以来，在高校思想政治理论课教学中普遍存在实践教学环节薄弱甚至缺失的现象。教师习惯于课堂理论讲授，学生仍然被看作是被动填充的容器，缺乏主动参与、身体力行和积极思考。这种情形下，教学之于学生而言枯燥、抽象，难以提起兴致。这正是思想政治理论课教学效果不佳的一个重要原因。实践教学强调教师主导之下学生主动参与教学活动，使学生在亲身体验、主动探究和身体力行中加深对所学理论、知识的理解和把握。因此，实践教学在一定程度上弥补了理论教学容易脱离生活实际、忽视学生主体地位的不足，提高思想政治理论课对大学生的吸引力和感染力。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”可见，加强实践教学是增强高校思想政治理论课实效性不可或缺的重要环节。

二、独立学院思想政治理论课实践教学存在的问题

独立学院是在我国高等教育从精英教育迈向大众化教育的背景下产生的新的办学模式。经费紧张是独立学院较为普遍的问题。教师由本院教师和相当一部分外聘教师构成，承担思想政治理论课教学任务的外聘教师数量相对较多。在这种情形下，思想政治理论课开展实践教学受多种因素的影响和制约。

1.主管领导、教师以及学生对实践教学的认识不充分。实践教学是提高思想政治理论课实效性的重要环节，但是，在独立学院，无论是领导、教师和学生都在不同程度上对思想政治理论课实践教学存在认识上的不足，因而影响和制约着实践教学的开展及效果。首先，是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性存在认识上的不足。有的领导认为思想政治理论课不是专业课，没有必要投入经费搞实践教学，只要把教学任务完成就行了。这种认识上的不足导致学校一般不重视思想政治理论课开展实践教学。其次，是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学与社会实践活动等同起来。事实上，思想政治理论课实践教学不仅包括学生走出校门进行社会调查、参观体验、社区服务等社会实践，即“大实践”，也包括在校内和课堂内进行的辩论、讨论、演讲、观看视频资料、阅读经典文本等“小实践”。如果把实践教学仅仅局限于“大实践”，实践教学就难以有效地开展。

2.实践教学缺乏稳定的经费支持。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个文件，明确要求各高校每年要拨专项经费用于思想政治理论课教学和研究。本科院校每学年生均不少于20元。但是，独立学院由于没有财政的投入，办学经费往往捉襟见肘，在教学经费支出上能省则省，尽可能控制经费支出。对于思想政治理论课开展实践教学的经费，独立学院虽然清楚有文件要求，但是基于学院的条件限制，这笔经费尽可能压缩。经费不足的情况下，参与校外实践教学活动的学生人数就受限，这样会直接影响到思想政治理论课实践教学的效果。

3.教师缺乏实践教学的能力和积极性。独立学院思想政治理论课教师一部分是本院专职专任教师，一部分是来自其他高校的外聘教师。本院专职专任教师一般是近几年毕业的青年教师，教龄短，教学经验和能力不足。实践教学对教师的要求更高，需要教师具备坚实的理论基础、丰富的阅历和较强的组织协调能力。因此，独立学院的青年教师开展实践教学往往感到很吃力。因为外聘教师的主要精力并不在独立学院的教学上，在独立学院授课仅仅是他们的兼职副业。因此，对于费时费力的实践教学，外聘教师往往积极性不高。这种教师队伍的构成和现状，成为制约独立学院思想政治理论课开展实践教学的一个重要因素。

4.实践教学缺乏有效的教学管理。由于对思想政治理论课实践教学的认识不充分，不少独立学院对思想政治理论课实践教学缺乏有效的教学管理。“05方案”根据四门思想政治理论必修课程的内容和特点，增加了不同的实践教学时数，例如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课有6学分，每周6学时，其中4个学时为课堂教学，2个学时为实践教学。但是，有些独立学院尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，对课时、具体计划方案、实施办法等未作明确规定；有的独立学院虽然有具体的学时、教学计划，但这些规定并没有严格实施。不少独立学院也未对思想政治理论课实践教学建立规范的考核评价机制，对于教师和学生而言，实践教学成为可有可无的事情。endprint

三、对加强独立学院思想政治理论课实践教学的建议

独立学院思想政治理论课加强实践教学，提高实践教学的质量和效果，要针对以上问题进行改革，使思想政治理论课成为独立学院的精品课程，学生真心喜爱，终身受益。笔者认为应从以下几个方面加强独立学院思想政治理论课实践教学。

1.提高各个层面的认识。认识程度的高低直接关系到独立学院开展思想政治理论课实践教学的效果。这包括学院主管领导、思想政治理论课教师和学生几个层面的认识。主管领导主要是提高对实践教学必要性和重要性的认识。只有领导重视了，各项措施落实到位，实践教学才能有系统的组织保障及充分的经费支持。思想政治理论课教师的认识不仅包括对实践教学重要性的认识，还应该包括对思想政治理论课实践教学的内涵以及方式方法、评价形式的熟悉和理解，把握实践教学的教育教学规律和要求，发挥教师的主导功能，驾驭和管理好实践教学。学生方面主要是让学生认识到思想政治理论课实践教学对于提高自身素质、对于自身成长以及未来就业的重要性，学生认识到实践教学是其成长和发展的内在需要，就会更积极、广泛的参与，从而达到教育教学效果。

2.落实实践教学经费保障。没有稳定的经费投入，思想政治理论课开展实践教学就会流于形式，走过场。尽管独立学院没有财政资金投入，但其收取的学费较为高昂，可以凭学费收入保障正常的教学运转。因此，独立学院在编制经费预算时，应对思想政治理论课实践教学经费给予充分的支持，真正落实教育部有关思想政治理论课实践教学专项活动经费的要求，不能任意缩减这部分经费开支。有了经费保障，教师开展实践教学就会有积极性，实践教学活动无论是在校外还是在校内进行，都会有物质保障。

3.教师协同配合，提高开展实践教学的整体水平。独立学院师资队伍的特殊性，往往会影响教学的整体设计和实施效果。专职专任教师有开展实践教学的想法但缺乏经验，外聘教师有实践教学经验但精力有限。这就需要思想政治理论课教学管理部门将本校专职专任教师和外聘教师组织起来，集体备课，共同制定开展实践教学的计划方案，发挥各自的优势，形成合力，使教师队伍在整体结构上得到优化，熟练开展实践教学。对于独立学院的专职专任教师，要明确实践教学是一种高标准的教学要求，应主动向经验丰富的外聘教师学习请教，尽快提高独立开展实践教学的水平和能力。

4.建立健全实践教学运行和管理机制。独立学院思想政治理论课实践教学要取得实效，应严格根据中央文件的精神，制定切实可行的政策，建立健全思想政治理论课实践教学运行和管理机制。首先，在组织机构上，学校应成立以思想政治理论课教学单位牵头，由相关职能部门负责人共同参加的实践教学规划小组，研究、落实几门思想政治理论课程实践教学的内容、方式方法及措施；其次，在教学管理上，将思想政治理论课实践教学纳入教学管理体系，明确各门思想政治理论课程实践教学的学分、学时及成果要求，明确教师职责和工作量。再次，在评价机制上，建立完善实践教学的考核评价体系，包括教师和学生两个方面的考核评价。对教师的考核评价可以从实践教学设计、实践教学内容、实践教学形式、实践教学组织和实践教学效果等几个方面进行考核评价。对目的明确、组织有序、效果突出的教师给予物质和精神奖励，激发教师探讨实践教学的积极性。对学生的考核评价，应坚持过程评价与结果评价相统一，对学生参与实践教学活动的次数、态度、表现、效果等进行综合考核，纳入课程成绩之中，对表现优异的学生给予表彰和奖励，使他们在参与教学中获得成就感和荣誉感。

参考文献：

[1]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊，2010，（2）.

基金项目：本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目“独立学院思政课实践教学实效性研究”（项目编号：2013JGA425）的阶段性成果。

作者简介：周德胜，广西师范大学漓江学院社科部副教授，主要从事大学生思想政治教育的教学和研究工作。endprint