学前教育专业声乐课程改革的探索与建设

邢新田

摘要：在幼师岗位主导教学的思想指导下，围绕教材、教法改革进行积极探索，以学生为本，以学生发展为宗旨，在学前教育专业声乐课程进行了有益的创新和改革。

关键词：声乐课程改革 教育的合力 教学评价

中等职业学校幼师教育专业的目标是培养具有综合职业能力，能胜任幼儿教育第一线工作的高素质劳动者和中初级实用型人才。多年来，幼师教育专业课程，一般以传统型专业教学体系为主，幼师教育教学的发展已和社会的发展产生了较大的差距。而且与新课程改革的形势不相符合，因此只有加大幼师专业教育改革的力度，才能更好地培养出适应时代变化的合格的幼教工作者。

新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。近年来本人在幼师声乐教学中课程改革上进行了有益的探索与建设。认为积极转变教学理念，在专业课课程改革上积极探讨，才能迈出学前教育声乐课程改革的坚实脚步。

一、教材探索与建设

教材是教学的基本内容，它是落实教学目标的载体。本校声乐教材一直沿用人民教育出版社出版的幼儿师范学校专业教材——《唱歌》。这是一本集歌唱发声知识、艺术歌曲欣赏为一体的教材，这个教材中适合演唱的歌曲很少、内容陈旧，涉及到幼儿园的内容更少，因此改编教材，使其符合幼师专业特点，使学生更好地服务于幼师岗位的保障成为必须要做的工作。

根据学前教育学生的现状、职业岗位的需求，收集、改编教材，笔者制定了一本适合幼师专业的校本教材。教学内容在原有的艺术歌曲、民族歌曲的基础上结合幼儿园大、中、小班的教材增加了大量的幼儿歌曲、幼儿音乐欣赏与打击乐的教学。经过这样地改变，教材紧密地结合了幼儿园的实际教学，真正地体现了幼师专业特色，学生因此能更好地掌握幼儿歌曲的演唱、表演与教学，掌握幼儿音乐欣赏的组织，掌握幼儿园打击乐的编配与组织，更好地服务于幼师岗位。

二、教法探讨

（一）整合学科，充分发挥教育的合力

在教学过程中声乐教师跟音乐欣赏、舞蹈、钢琴、幼儿音乐教学法等课程的任课老师分工合作，将各科课程有机地结合在一起，充分发挥教育的合力。如：在幼儿歌曲《早起学本领》表演唱的模块教学中，各科老师围绕歌曲《早起学本领》集中备课开展教研活动，各个学科围绕同一主题，并根据自己的专业特点制定目标设计教学。声乐课结合歌曲注重对歌曲的分析处理和演唱的指导，钢琴课结合歌曲的伴奏编配与演奏开展教学，舞蹈课结合幼儿歌曲动作创编开展教学，幼儿音乐教学法的教学则结合幼儿歌曲学会分析属于哪个年龄班学，学会设计教学、组织教学。各个学科在这一模块中共同发挥作用，形成一个比较完整的体系。学科的整合使学生不仅掌握了幼儿歌曲的演唱技巧、学会了为幼儿歌曲创编动作、编配伴奏，而且对幼儿园的歌唱教学设计也有了初步的认识，这样的教学安排，使学生认知更加全面，学习更加系统，能力更加出众。

（二）改变评价，正确引导教与学

1.从过去只关注对技能的掌握转向对幼师生的自身发展、岗位需要的综合素质的整体评价，现在我们把岗位需要的综合素质分成学习态度、课堂表现、岗位形象塑造、技能考核四部分做为考核的内容。具体操作如下：

技能考核、学习态度、课堂表现、岗位形象塑造分别占50%、10%、20%、20%。

技能考核根据模块考核和期末考核的平均值以百分制取值。

学习态度则根据作业的情况分：优、良、中、差四个等级。

课堂表现评分环节中，根据课堂纪律、学生的积极参与分：优、良、中、差四个等级。

岗位形象塑造则根据学生的语态、表情、肢体语言分：优、良、中、差四个等级。

其中优为（90-100分）、良为（75-90分）、中（60-75分）、差（0-60分）。

2.改变评价形式

把过去只注重对结果的评价转向：定性评价和量化评价相结合；过程性评价和终结性评价相结合；自评、互评和他评相结合等等。

以往，最常见的做法是把期中考试与期末考试的歌唱成绩平均值作为教学评价结果的唯一表现形式，这无论是在信度上还是在效果上，都有较大的缺陷。因此，应寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能把评价结果描述得准确些，尽量做到定性与定量评价相结合是本次评价量化的一大改革。如：教师根据课堂学习的观察记录，学期结束教师给她写一个评语作为定性评价；定量评价则是对学习态度、课堂表现、岗位形象塑造、技能考核的量化评价。

同时，幼师专业组制定了一本《技能课操作记录手册》，在课堂上或在课后及时给每个学生做好日常的演唱回课记录，一学期下来学生的学习情况一目了然，这既可作为老师评价的依据，也可为学生的声乐学习提供了指导性的建议。

学生评价体系的改革，促使教师和学生改变自己的教与学，师生不仅关注学生声乐技能的提高，更学会了去关注幼师岗位的需求，去关注学生综合素质的提高。

在岗位主导教学的思想指导下，在一系列的改革过程中我们的学生发生了很大的变化，不仅掌握了一定的歌唱技巧、提高了对音乐对美的鉴赏能力，而且学生的岗位意识、岗位素养、学习积极性、学习能力都得到显著地提高。岗位主导式教学使我们的学生成为各幼儿园竞相挑选的对象，岗位主导式教学使得幼师专业的招生、教学、就业形成了良性的循环。

三、结语

综上所述，是本人在本校学前教育专业声乐课程改革上做的一系列的尝试和探索。对改革中出现的问题，在以后的声乐教学中会积极克服，不断改进；对改革中成功的方面，则会继续坚持，积累经验，努力做得更好。相信新课程理念的指导下，我们学前教育专业将继续本着以学生为本，以学生发展为宗旨，加大课程改革的力度，使得课程设置更适合学生的发展，更符合社会的发展，相信在新一轮教改的大好形势之下，我校的声乐课堂教学定会焕发出新的活力，呈现出新的气象。