基于学生主体的高中音乐课堂拓展例谈

秦江莉

摘要：基于学生的高中音乐课程教学资源拓展，就是充分挖掘学生资源，既有借助学生自身的素养学识丰富课堂，也有以学生为主体的课堂组织。通过课前三分钟“音乐讲坛”、课堂个人“才艺展示”、让课堂融入流行元素、学生自主编排音乐剧等形式，以个人的教学案例为基础，探索高中音乐鉴赏课的有效拓展。

关键词：高中 音乐鉴赏 学生资源 课堂拓展

在课程改革的引领下，新的发展、新的教材、新的体系、新的教学思想与教学方法等给高中音乐课程带来了新的春天。但高考指挥棒及高考课程结构的特点都束缚了高中音乐课程的进一步发展。与语数等学科必修选修相结合的丰富全面的课程结构相比，高中音乐课程单一的问题也就成了自我发展的一个瓶颈了。为了有效摆这一困境，众多一线高中音乐教师努力拓展教学视野，立足校情，立足地方，在教学准备过程中会多方搜集教学资源。

我们在放眼周边的时候，往往忽视了身边最好的教学资源——学生资源。所谓学生资源既指学生自身的素养学识，也指通过学生的主动参与备课来拓展课堂。学生个体的知识和经验及其所处的家庭、生活环境、社会关系等都属于无形的教学资源。学生是教学的主体，所有资源都是为学生的学习服务的，学生不仅仅是教学的服务对象，且其本身就是教学资源之一，更是极其重要的一种教学资源。而作为教学主导者，起到导演与指挥作用的的教师，当面对高中音乐鉴赏课的教学时，若能利用好学生这一教学资源会让学生产生浓厚的兴趣，课堂会更加丰富多彩。

一、课前三分钟“音乐讲坛”——夯筑音乐的基础

高中学生被升学应试的各科学业重力所压，对音乐这种不参加学业水品测试及高考的小学科是不在乎的，文化成绩好的同学上音乐课写其它学科作业或看书，文化成绩一般的同学大多会把音乐课当作是来休息、休闲的。故而要上好高中音乐课就必须在一节课的开始就让学生动起来，发挥学生主体作用，利用学生资源吸引学生注意力，引起学生兴趣。

每节课开始给学生三到五分钟的自由发挥时间。可根据不同班级的学生不同特点分别自愿或安排一个学生讲一个音乐故事，介绍一位音乐家，介绍一首歌曲，讲解一个音乐知识，介绍一件乐器，表演一个节目等等。这些内容教师可根据教学需求选择自由发挥还是指定。这样每次轮到的同学会在课前必须做好准备，其准备的过程也是一次学习的过程，当学生作为小老师或表演者站在讲台前势必会吸引学生的兴趣，瞬间便会集中学生的注意力，利用学生资源给一节课开了个好头。

二、课堂个人“才艺展示”——培养音乐的兴趣

现在的家长都重视孩子的素质教育，学生中不乏吹、拉、弹、唱、舞等的擅长者。教师可根据班级里学生的实际情况及教学需求利用学生的特长进行课堂教学。当有同学参与教学时，学生的兴趣与注意力会自然的提高。

湖南文艺出版社出版《高中音乐鉴赏》教材中的《舞剧的灵魂》一课，教学时我让擅长舞蹈的学生给大家展示舞姿，并让同学们出题让不会舞蹈的同学用语言或肢体描述和擅长舞蹈的同学用肢体语言描述进行对比，让学生感受舞蹈的魅力，收到了极好的效果。学生之间从欣赏到羡慕再到亲身感受、学习，这样的过程不是教师靠嘴巴说就能达到的效果。无疑是学生资源产生的良好反应。

三、融入“流行元素”——提升音乐课的时代感

作为音乐教材，尽管也关注了流行，但总会越来越落后于时代。而音乐欣赏课，缺了时代的元素，就不够完满了。湖南文艺出版社出版的《高中音乐鉴赏》中《动感地带》这一单元讲的是中外通俗音乐。通俗音乐尤其是学生当代的流行音乐，学生要比我们这些老教师要接触得多喜爱得多。教师可在可操控的范围内大胆的放手给有兴趣有能力的学生一试。指导学生自己做PPT，自己上课。这样利用学生资源既锻炼了学生的组织协调能力、语言能力，又提高了学生的胆识与自信，还增添了课堂的新鲜感，学生的积极性和兴趣会高涨，知识的学习自然会快且牢。

四、编排“音乐剧“——丰富音乐课的文化内涵

艺术与文学是一个问题的两种不同的呈献方式，音乐欣赏课的教学，也应该兼顾文学的范畴。湖南文艺出版社出版的《高中音乐鉴赏》的《音乐与戏剧》一课中，笔者让学生分组自编、自导、自演音乐剧。演唱内容能自己写最好，不能写就用自己认为合适的歌曲改编。到分组PK表演时大大出乎我的意料：不仅有剧本、导演，还有服装、道具、配乐、伴奏……演员表演得大方自然的程度和音乐剧的吻合度远远超出笔者的预期。最后，笔者在全年级选出最好的四组在全校表演，受到了全校师生的极大好评。可见利用好学生资源不仅是对高中音乐课堂教学的提高，同时也是对学生能力的有效开发；不仅丰富了音乐课堂，同时还丰富了校园生活，让校园也生机勃勃。

学生资源从狭义上讲就是学生自身的知识和能力，从广义上理解也是激活学生音乐课堂积极主动学习与探索的内驱力。基于学生主体的高中音乐课堂拓展，就是在高中音乐课堂上有的放矢的利用学生资源去拓展音乐教学的资源，去激活音乐学习的动力。教学上可以有效帮助教师更好的实现课堂教学效果，帮助学生更直观、形象的感受音乐，丰富课堂教学，提高学生音乐素养及能力。当然，高中音乐课的学生资源也要注意合理使用，一是控制好高中音乐课堂拓展的范围，不能把高中音乐欣赏课过度地泛化，什么都往里面装，那就成了大杂烩了；二是控制好高中音乐课堂拓展的程度，不能把拓展的内容完全替代我们的常规教学，那就是本末倒置，主次不分了。音乐欣赏课的拓展，只是课程主体的有效补充，不是替代。不要孤注一掷，忽略了教师与常规教学等主体资源。

最适合所在班级学生的教学，才是最成功的教学。教师在以学生为主体的教学拓展中，在与主体教学资源相融合的教学实践中，找到效果更好、效率更高的有效学生教学资源，让课堂的每一分钟都体现出更好的价值。这需要我们教师充分备好教材，备好学生，调控与利用好各种教学资源，这样一来，我们的高中音乐鉴赏课才会迎来更新的发展，更优的组合，更美的呈献。