浅谈如何提高学生的学习效率和学习能力

闫纪春

新一轮的地理课程改革要求教师在学科教学中树立正确的教育观，培养有知识、有文化、具备多种能力的学生。不仅要善于发现课堂中的教学契机，演绎精彩的课堂教学，还要教会学生如何运用多种学习方式和学习方法，提高学习效率和学习能力。

一、灵活运用多种学习方式

新一轮的地理课程改革更加提倡自主性学习、合作性学习和探究性学习。这几种学习方式对于课堂教学的确起到积极的推动作用，它有利于学生学习兴趣的激发和培养，有利于地理课堂教学任务的完成，同时也有利于培养学生的各种能力，如合作意识、团队精神等。但是，我们也从自主学习与探究学习中看到，有些学生不能完成学习任务，不会灵活运用新的学习方式，并且离我们所预期的培养目标越来越远，在新的学习方式面前他们无所适从。其实，无论采用哪种学习方式，夯实基础知识都非常重要。以往我们夯实基础知识的方式是教师讲学生听，学生被动式学习，这种讲授式的教学是难以引起学生的学习兴趣和有意注意的。但是如果每一节课教师都一味地让学生自主学习、合作学习和探究学习，而不是根据课程设置来灵活处理也是不合适的。有一些知识需要学生进行探究，而有一些知识即便学生经过探究也难以完全解决。因此，笔者认为应该教师讲授的知识就不要一味地让学生进行探究，以免既浪费时间又让学生觉得模糊难懂；而适合学生进行探究的知识教师也不要喧宾夺主地讲授，适合学生自主学习的内容教师应大胆放手让学生自主学习，学生将所发现的问题及时反馈给教师，这样教师可以从中发现学生思维的空白点，再与学生共同去解决问题就会收获良好的效果。

二、引导学生掌握正确的学习方法

富兰克林有句名言：“教给我的，我只会记住一阵；我自己研究得来的，会记住一生。”从事教育教学工作多年，我也深刻地认识到，只教会学生一些具体的知识不如教会学生具体的学习方法。

自主学习这种学习方式，除了能教会学生怎样读书外，还能教会学生怎样思考和提出问题，对自己的整个学习过程进行反思，在反思中不断提高与进步。

合作学习和探究学习是现在常采用的学习方式，很适合现今的课堂教学。这种学习方式首先要求学生合作的群体要有层次性，也就是说不能一个小组中都是学习的精英，也不能一个小组中都是学习程度相仿的人，要注意层次性。另外，问题的设计也要有层次性，要有利于促进学生主动探究，激发学生合作学习的欲望，使学生意识到只有通过小组合作才能解决问题。初中地理中有一些知识只需要学生了解即可，不用识记，但是这样的知识往往更有趣味性，能激发学生的学习兴趣。例如，在学习《我们生活的大洲——亚洲》这部分内容时，学生对于亚洲各个有趣的“海”兴趣很大，如死海、红海、里海……虽然这部分知识不在考试的重点范围之内，但是面对学生高涨的学习热情，我改变了教学进度，特别安排了一节课，课堂上出示了“死海不死之迷”“红海红色之迷”等几个问题，要求小组合作探究完成，小组成员自己安排任务，分工协作查找资料。学生们表现得非常棒，在展示资料的时候，不同小组的学生还互相提出疑问，之后大家群策群力进行解答，知识量的积累、各种思维的碰撞、课堂的热烈程度、小组精诚合作的精神远远超出了我的预测。这种创造性学习，使学生深深体会到了学习的乐趣。正如著名的教育家苏霍姆林斯基的一段名言中所说：“在学生头脑中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”

三、结合学科特点培养学生的学习能力

地理课程有其独特性，既要求学习自然知识，又要求学习人文知识，还需要具有读图能力和空间思维能力。学生的读图能力在地理学习中非常重要，这是一种基本的学习技能，良好的读图习惯可以增强学生的地理思维，有利于培养学生的方向观和综合分析问题的能力，使学生的地理学习事半功倍。此外，地理课堂教学还要注重培养学生的空间思维能力。例如，《我们生活的大洲——亚洲》这一教学内容，因为课程内容较多，需要分几节课完成，要让学生了解亚洲的自然环境，如位置、地形、区域间的相对位置等知识，我在课堂教学中先向学生提出一些具体问题，让学生自主学习，然后进行解答。学生通过学习教材，大致能够回答出问题，但是不够精准，不能在头脑中形成空间概念，这与学生的读图能力弱有著很大关系，这时我的讲授就显得很重要了。我结合课件向学生讲解怎样读图，从哪几个角度分析位置，从什么角度来进行参照，语言的组织怎样做到精炼、简洁、明析……教给学生一些具体的方法后，学生的回答就比较流利了，而且可以运用一些专用术语，知识的习得也更加牢固了。

总之，我们的课堂要想焕发出勃勃生机，教师就要多思、多想、多做，大胆实践，积极探索，让不同类型的学生都能感受到学习成功的快乐。

（责任编辑 赵永玲）