初中物理课程资源的开发和利用

张漫双

课程资源是教师进行教学改革的素材。我们的周围有许多课程资源，作为一名物理教师，在教学中只有对课程资源进行合理、科学的开发和利用，才能使其更好地为教学服务。

一、确定课程资源开发的角度

（一）从学生出发开发课程资源

无论是课内课程资源还是课外课程资源的开发，最终都要落实到学生这个主体上。学生对哪些课程感兴趣，能够并乐意接受哪些课程资源，这是教师在开发课程资源时首先应考虑的问题。

1.调查分析学生的素质,明确他们的素质达到了什么水平，然后开发他们能够接受的课程资源。不同学校、不同年级的学生，其接受能力和理解能力是不一样的。同样的课程资源，条件好的学校可以开发得更深层，条件一般的学校只把它作为一般的认识即可。

2.开发学生感兴趣的课程资源。从学生的兴趣出发开发的课程资源，学生愿意接受并能保持高度的积极性，这样的课程资源才是适合他们的。因此教师应从学生的角度看待周围的一切，在课程资源的开发上做到学生化。

（二）从师资的条件出发开发课程资源

师资是教学的重要力量，关系到教学改革的成败，同样也关系到课程资源的开发。有些课程资源虽然很有教育价值，但由于师资条件的限制，却不能得以开发利用。学校应注重物理教师素质的提升，从现有的师资出发，积极进行课程资源的开发。

（三）从学校的角度出发开发课程资源

要根据学校的不同情况寻找可以开发的资源。例如有的学校建校比较早，有浓厚的历史文化和知名度，就可以把本校的历史文化制成图片、录象或编成书籍，作为课程资源来使用。有的学校是新建校，微机室、语音室、实验室等比较完备，可以在计算机教学、理化生实验教学中多花费心思，多开发这方面的课程资源。

二、正确对待课程资源与课堂教学的关系

课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和各种活动也是重要的课程资源。从这个意义上讲，新课程绝不是单单的一本教科书了，而是一个系统工程，这个工程的完成离不开课堂，于是，课堂教学与课程资源的关系就密不可分了。课堂教学就是用一定的方式与方法，让学生在教师的引导下，自行构建知识系统和自己的能力体系，情感、态度、价值观体系，健全自己的人格，从而使个体的人得到全面发展。学生能否自行构建和如何构建，与课程资源的供给与配置息息相关。丰富、感性的课程资源，不仅能使课堂教学充满情趣，也让学生在身心愉悅中学习了知识，培养了技能和兴趣。

三、把有价值的课程资源有机地整合到课堂

1.利用实验室。学校实验室为教师的教、学生的学提供了大量的课程资源，是其它方面无可替代的。实验室里配备的整套器材，能让教师方便地取用到课堂，进行演示或让学生自主探究，从而突出教学重点，突破难点，让学生进行观察、思考，达到学中做、做中学。

2.利用网络把课程资源整合到课堂。网上资源十分丰富，只要充分利用就会收到意想不到的效果。网上大量有价值的音频、视频、文字、图片等资源，已被分门别类，便于教师在教学中采用，也能使学生更好地理解和掌握知识，增强学习兴趣。

3.利用实物展示。教师根据教学内容的需要，直接把学生或自己收集的实物呈现于课堂之中，效果也非常不错。这样既丰富了课堂教学内容，又增加了学生对生活中物理现象的了解，便于知识的理解和运用。

4.利用参观访问的形式。利用节假日带领学生参观城市的科技馆，农村的大棚、养殖场等。把参观访问中所见所闻所感整合到课堂，使课堂扩大到外界，使外界融合到课堂，使物理知识走进生活。

5.整合学生的发明创造。学生的创造力是无穷的，只要发挥学生的能动性，激发他们的探究欲望，写出一些小论文，搞些小发明创造、小制作是完全可能的。这些发明创造，将是一笔丰厚的资源，能激励学生在物理学习中进行积极的探索。

6.整合学生调查研究的成果。利用课余时间，让学生参与一些可行的调查研究活动,如调查家乡水资源污染与保护，然后在课堂中拟出可行的实施方案。

7.编制习题。综观中考或竞赛试题，其中蕴含有大量的课程资源，教师可以在教学中自行编制一些融当地特色又符合实际的习题，把课程资源整合到课堂。

8.整合稍纵即逝的资源。课堂是动态的，有时意想不到的资源会突然降临，这就要求教师有一定的教学机智，抓住这稍纵即逝的资源。如：我在讲噪声知识时，恰巧外面有人放鞭炮，就立即问学生：我们上课时听到的鞭炮声是乐音还是噪声呢？有效地将课程资源与课堂整合。

总之,教师只有注重并参与课程资源开发,并将成果用于教学,才是实现有效课堂教学的途径。这既是新课程教学的需要,又是学生全面发展的需要,同时也是教师专业化发展的需要。

（责任编辑 付淑霞）