浅谈提高初中生英语书面表达能力

孙景双

书面表达是检测学生综合运用英语能力的重要手段，也是中学英语学习的主要内容之一。学生只有具备扎实的语言基础知识，具备良好的交际、逻辑和变通能力，才能具备较高的英语表达能力。但初中生因受母语的影响，在书面表达中整理思维不够系统化和条理化，还有用词不当和语言的错误。因此，笔者对如何提高初中生英语书面表达能力谈一点自己的想法。

一、加强基础训练，重视词汇教学

词汇是写作的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响了学生的书面表达。但初中生在学习词汇时，多靠死记硬背，过分注重词汇相对应的汉语意思，而忽略了同一个词在不同的语境中会有不同的含义，意思相同的词也会有不同的语法特征。所以，学生生硬的记忆单词和汉语意思，并没有真正的掌握词汇的用法，在书面表达中常出现词性不分、词汇搭配不当的错误。因此，教师在教学新词汇时必须把词汇放在具体的语境或句子中，才能让学生体会它们的真正含义。而且，在坚持对学生进行单词、短语背诵听写的同时，经常对学生进行句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头或口头训练是很有必要的。

二、培养英语思维，避免汉式英语

所谓汉式英语就是由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，学生在写作时常出现一些不地道的句子，如“非常感谢”写成“very，very thanks.”,“我今天迟到了”写成“I today late”等。因此，教师在教学中应注重地对学生进行英语式思维的培养和训练。

1.加强背诵

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有通过大量的听读输入，才会通过说写输出信息。除了要求学生背诵词汇外，还要求学生背一些好句、好段、对话、课文和格言，让学生在写作时“为己所用”。

2.扩大阅读

阅读是培养学生思维方式，提高写作水平的重要途径。教师可引导学生根据自己的兴趣、爱好和需要，阅读一些英语报纸杂志，摘录一些好句、名言和谚语等。学生写作时，用到谚语和名言，可增加作文的文采。另外，推荐学生读一些同龄学生写的英语优秀作文，从中引起共鸣和激励。

3.模仿改写

在教学过程中，教师可结合教材内容，进行仿写训练。如，学到有关中秋节的内容时，先让学生分析课文中描述的中秋节的节日特点、节日饮食、节日中人们的风俗习惯等，然后让学生围绕这几点仿写关于春节的作文。学生们写起来会得心应手，思路清晰，错误较少，结构合理。

4.训练学生变换体裁，改写课文。可以把所学的对话改写成小短文，或者把课文中的短文改写成对话等。在改写过程中，教师应指导学生运用课文中的词组和句型，并注意人称和时态的变化。

三、重视语法教学，巧用句型表达

语法结构是语法交际和书面表达的支架，英语中的许多语法在汉语中并无相应的形式。必须教会学生掌握动词的时态、语态、名词的单复数，代词的主宾格，动词的不定式，动名词的基本用法等。学生在写作时，才不会出现不考虑事情发生的时间、句子层次混乱、思路不清晰等错误。写作训练时，尽量让学生多用自己最熟悉最有把握的句型和短语表达，尽量灵活多变使用多种句型句式，避免同一个意思、同一个句型重复使用，但必须保证使用的正确性。多使用简单句型，可適当使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句，不用或少用非谓语动词或情态动词等复杂、容易出错的句型。

四、多种批改方式，归纳典型错误

书面表达的批改常常让外语教师望而却步，针对这个问题，可采用以下方法：

1.教师在批改时，可采用批改符号标注学生的错误。让学生也清楚符号的意思，明白自己错在哪里。批改符号使用时不能用得太多,符号过多不易辨认，就失去了作用。

2.每次批改，重点解决一两个问题。学生的错误小到字母大小写，大到语句不通顺，表达不清楚。教师很难面面俱到，个个修改。因此，可以在每次批改前确定要解决的问题，这样批改起来就能做到目的明确，缩小了批改的范围，速度自然也会加快。如先重点解决书写工整问题，单词大小写和拼写错误、标点符号的使用、语法错误等，进而过渡到行文逻辑、篇章结构等要求较高的问题。通过这种一步一个脚印的训练方式，为学生进一步学习打下扎实的基础。

3.每次批改时，记录学生的典型错误，将错误呈现在学生面前，让学生一起订正，促使学生快速地有针对性地改正错误。

五、快速通读文章，及时检查改错

在考试时，由于时间紧、内容多，学生写书面表达，难免会出错。因此,花几分钟检查改错尤为重要,应从以下几个方面入手：

1.查格式。特别是应用文的格式，如书信、通知、日记等，注意检查要素是否齐全。

2.查时态。检查通篇文章的时态是否正确，特别是从句中的时态是否一致问题。

3.查句式。看句子是否完整、语序是否正确等；语言表达是否流畅，切忌将题目中的内容逐句译成英语。

4.查动词。看谓语动词时态是否使用得当、主谓是否一致等。

5.查单词拼写、标点符号和大小写。尤其注意检查动词的过去分词拼写形式、名词的单复数形式、检查书写是否规范，有无拼写、标点等笔误。

总之，培养初中生的英语写作能力，光靠短时间的强化训练是不够的，应把集中训练与常规训练结合起来，并贯穿于英语学习的始终。英语课堂既要传授知识，又要培养学生的语言运用能力。这样通过三年的努力，大部分学生才能运用所学的知识写出好文章来。

（责任编辑 刘新蕊）