VOA等新闻英语素材在大学英语分级教学中的应用初探

周振芳

（湖南医药学院，湖南 怀化 418000）

VOA等新闻英语素材在大学英语分级教学中的应用初探

周振芳

（湖南医药学院，湖南 怀化 418000）

本文通过分析大学英语分级教学的现状和特点，提出在分级教学过程中，根据不同层次学习者的英语水平和需要，针对不同的语言技能训练，引入VOA等新闻英语材料，以期因材施教，在拓展学习者的知识面，提高学习者的积极性，强化大学英语的教学效果等方面具有现实意义。

VOA新闻 大学英语 分级教学

目前，我国正处在高等教育快速发展、高校招生逐年增长的时期，导致不同地区、不同高校学生入学时的英语水平呈现较大差异，这种差异出现在各个高校的各个专业甚至各个班级中。在这一背景下，分级教学模式应运而生，把英语水平相当的学生组织在同一班级学习英语，选择与学生水平相适应的教学素材、内容，安排相应的教学进度，针对学生不同的需求组织教学，因材施教，成了目前大学英语教学的主要任务和特色。本文初步探索在大学英语分级教学中如何适应高等学校英语四、六级考试中“听懂VOA等英语国家广播、电视和节目”的要求，引入新闻英语等多种题材进行教学。

1.大学英语分级教学的特点

1.1 分级教学的目标不同。

根据《大学英语课程教学要求》中提出的“三个层次的教学要求”，明确A、B、C级教学目标，制定三个层次学生所要实现的英语语言知识和技能水平的学习目标。A级学生经过一年学习后，要求能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，能基本表达个人意愿、情感、观点等，能基本读懂英语国家普通报纸杂志一般性题材的文章，能撰写本专业的英语小论文。B级学生经过两年学习，要能听懂日常英语对话和一般性题材的讲座，就日常话题与本族语者进行简单对话。对于基础较差的C级班的学生，重视培养他们的英语学习兴趣，掌握基本的语言知识和技能，能进行基本的日常对话。

1.2 分级教学中教学内容和素材的选择各异。

在充分了解学生个体差异和学习动机的基础上，按照不同层次的教学要求，为学生安排合理的教学内容。由外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》系列教材，从难度、选材到内容等方面都非常适合本科阶段非英语专业学生使用。各层次任课教师可以针对学生的实际英语水平对该教材内容进行适当的取舍和拓展。A级班学生英语水平较高，应进行提高性教学和专项训练。两个学期的时间学完《新视野大学英语》2-4册，并辅以大量的课外阅读材料和听说练习；B级班进行基础性学习的同时加强语言技能训练；C级班需要用四个学期的时间学完《新视野大学英语》1-4册，同时增加课外阅读与听说材料，调动学生的英语学习积极性，教学重点放在语音、语法、词汇等基础知识的讲解上。

1.3 分级教学方法多样。

在分级教学实施过程中，授课教师应根据不同英语水平的班级制定相应的教学方法。如A级班学生语言知识基础扎实，学习积极性较高，语言能力较强，以语篇教学法、情景教学法及交际教学法为主。讲解课文时主要从宏观的角度分析文章内容、结构和体裁，注重文化背景知识的介绍、文化意识和跨文化交际能力的培养等。B级和C级班应注重英语基础知识的讲解和语言基本技能的训练，结合教材内容，补充相应的词汇和语法知识，补充难度较小的课外阅读材料和听说材料，为学生营造浓厚的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣与自信。

2.VOA等新闻英语教学的特点和难点分析

2.1 语音语调标准纯正、口音多样各异。

VOA播音员采用美国普通话播音，即General American English，BBC采用的是英国标准英语，加上播音员都是受过严格训练的，其发音清晰、语音纯正、饱满，语调平和，舒缓，深受各国外语学习者的喜爱。VOA等新闻报道除了播音员的播音外，专题报道中经常会有各个领域的专家、社会名流、国家领导人的谈话和演讲，节目中也常常穿插对目击者、当事人等的采访等，这些人的口音各异，呈现出多样性的特点，往往能吸引学习者的注意力，提高学习者的语音辨别能力。

2.2 内容丰富多彩、词汇量大，难度分层明显。

VOA等新闻广播涉及全球各个国家、各个种族的人和事，内容涉及政治、军事、经济、科技、教育等各个领域的发展，为外语学习者提供了丰富多样的学习题材，加深了他们对英语语言背景文化知识的了解。VOA等新闻英语将难度分为特别英语和标准英语，使不同层次和水平的外语学习者都能找到适合自身实际英语水平的材料进行学习。VOA等新闻英语涉及的生词量大，有助于学习者在日常阅读和听力训练中增加英语词汇量。

2.3 篇幅结构特点突出。

VOA等新闻英语有其独特的篇章结构，主要可分为“横向叙述”和“纵向叙述”的方式。“横向叙述”将事件发生所涉及的各方在同一事件上的动态和反映展示出来，信息量大，涉及的人物、机构等较多，学习者需对众多信息进行整理、概括才能正确理解文章所要表达的意思。“纵向叙述”主要叙述事件的发生、发展和结果等信息，学习者较易抓住文章的主线。

3.VOA等新闻英语素材在分级教学中的选择和应用

3.1 背景文化知识是学习的基础。

文化、背景知识的学习是语言学习的基础，也是语言学习者学习的目标，教师引入VOA等新闻英语素材时，应补充相应事件、人物、地点等的背景文化知识，以帮助学习者理解和学习语言材料。笔者认为，教师应鼓励学生利用课余时间，通过报纸、杂志、电视、电台、网络等媒体收集和了解特定主题的背景知识资料，构建新闻英语学习的背景知识，降低学习难度，克服学习过程中的紧张与忧虑情绪。

3.2 根据不同的语言技能训练的需要选择材料。

英语的听、说、读、写技能以输入与输出的形式相互关联、相互作用、相互促进，共同构成了一个完整的学习过程。输入是输出的前提和基础，输出是将所输入的语言内化的过程，在二者的相互作用下，语言学习者才能形成语言系统。进行语言技能训练时，教师应根据不同的要求选择需要的材料，如，选择新闻时事播报作为学生听力和口语练习的素材，既可以丰富学习者的课外知识、拓宽学习者的知识面，又可以达到提高学习者学习积极性的目的。

3.3 选择适当难度的材料，提高不同水平学习者的语言应用能力。

VOA等新闻英语素材难易层次分明的特点，为分级教学过程中的不同难度材料选择提供了可能。A级班学生英语基础扎实，学习积极性高，授课教师可以选择VOA等新闻英语中的标准英语和常速英语作为听力训练的材料。与此同时，选择国内外的全英文报纸和杂志上的专题报道等材料作为学生的扩展阅读材料，能很大程度上提高学生的学习难度，帮助学生更好地应用英语。B级班的学生英语基础一般，授课教师可以首先选择VOA等新闻英语中的特别英语或慢速英语作为辅助训练材料，训练一段时间后再选用常速英语，从而调动学生的积极性，营造良好的英语学习氛围。C级班的学生英语基础较薄弱，授课教师可以选择特别英语中的新闻和专题报道作为学生语音语调的训练材料，逐句讲解句型和语法知识，从而弥补书本知识在时间和空间上有局限的不足，对于培养学生的语言技能，提高学生的学习积极性有较大帮助。

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