高校思政理论课开展大学生廉洁教育的思考

黄建永

（温州医科大学，浙江 温州 325027）

高校思政理论课开展大学生廉洁教育的思考

黄建永

（温州医科大学，浙江 温州 325027）

对大学生开展廉洁教育，既是一项具有前瞻性从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程，又是高校思想政治教育的题中应有之义。高校要发挥思政理论课的主课堂、主渠道、主阵地作用，真正使廉洁教育进教材，进课堂，进学生头脑，培养大学生正确的价值取向和道德观念。

高校思政理论课 廉洁教育 教育方法

对大学生开展廉洁教育，已逐渐成为高校的共识。这既是一项具有前瞻性从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程，又是高校思想政治教育的题中应有之义。开展大学生廉洁教育，在思想政治教育体系中全面渗透廉洁教育。［1］高校思政理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校要发挥思政理论课的主课堂、主渠道、主阵地作用，真正使廉洁教育进教材，进课堂，进学生头脑，培养大学生正确的价值取向和道德观念。

一、深刻认识高校思政理论课在大学生廉洁教育中的重要作用

（一）思政理论课功能与大学生廉洁教育目标的本质关联。教育部《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》中指出，大学阶段，主要教育学生自觉遵守法律法规和社会道德规范，切实增强反腐倡廉的自觉性。根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，高校思想政治理论课被赋予了培养大学生运用马克思主义世界观和方法论认识问题的政治导向功能；培育大学生马克思主义人生观和价值观的价值指引功能；开展马克思主义道德观和法制观教育的道德塑造功能；以及引导大学生树立正确行为规范的行为指导功能。［2］高校思政理论课与大学生廉洁教育可谓是教育对象相同，目标指向一致，知识结构匹配，途径方法相通，两者在本质上有密切的关联性。

（二）思政理论课课程性质的特殊性决定了它在大学生廉洁教育中的主课堂地位。思政理论课最显著的特征就是政治思想性。作为大学生思想政治教育的主干课程，思政理论课担负着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育、用发展着的马克思主义武装大学生头脑的特殊使命。它在提高大学生廉洁素质、促进大学生健康成长方面发挥着其他课程无法比拟的重要作用，因而必然是对大学生进行廉洁教育的主课堂。

（三）思政理论课教学内容的针对性决定了它在大学生廉洁教育中的主渠道作用。与其他专业课的教学内容有别，思政理论课的教学内容与廉洁教育体系相匹配，完全适合作为对大学生进行科学系统的廉洁教育的核心课程。该课程帮助学生运用马克思主义观点，树立坚定的理想信念，增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。这些恰恰是大学生廉洁教育理论灌输的重要内容，因而它在大学生廉洁教育方面的主渠道作用是毋庸置疑的。

（四）思政理论课教育任务的特殊性决定了它应当成为大学生廉洁教育的主阵地。思政理论课承担着弘扬主旋律、提供主导向的历史责任，该课程最根本的任务就是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人，核心就是帮助大学生作出正确的价值选择。廉洁教育的目的在于促进大学生的全面发展，尤其是在面对各种诱惑与压力时，能洁身自好，做出清醒的判断。因此，思政理论课能实现大学生廉洁教育的本质要求。

二、充分发挥高校思政理论课在大学生廉洁教育体系构建中的效用

高校思政理论课发挥主渠道和主阵地功能，就是要发挥其政治导向、道德塑造、价值指引和行为指导的作用，促进大学生在廉洁教育体系构建中知情意行的和谐统一。

（一）发挥思政理论课的政治导向作用，提升廉洁认知。思政理论课用马克思主义的基本立场和观点方法，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生头脑，帮助学生树立科学的理想信念。当前在我国社会转型、分配关系和利益关系发生变化的过程中，一些党员和党员干部私欲膨胀，出现腐化堕落、贪污受贿等违纪违法现象，其背后一个深层次的原因就是理想信念的动摇、淡化和丧失信仰。思政理论课开展的理想信念教育，正是廉洁教育的首要任务。通过思政理论课教学能逐步培养大学生明确的政治意识和鉴别力，帮助大学生科学准确的判断当前的反腐败形势，坚定反腐倡廉的决心和信心。

（二）发挥思想政治理论课的道德塑造作用，培养廉洁情感。思政理论课通过教育把良好的道德准则和高尚的品德境界传递给受教育者，使其将观念的东西内化为道德品质。廉洁教育注重增强受教育者的廉洁、自律、节俭等意识，就是使受教育者在不良风气的侵袭面前、在声色犬马的诱惑面前，自觉地不为其所动摇心志，即使是在无人监督的情况下，也能“慎其独也”。思想政治理论课的道德塑造作用，能使大学生自觉坚守道德底线，并把这种优秀的品格带到社会，促进个人身心和社会的和谐发展。

（三）发挥思想政治理论课的价值指引作用，强化廉洁意志。思政理论课担负着对大学生进行价值观引导的重任，通过教育教学活动，使大学生对认识对象的评价标准、评价原则和评价方法形成科学的观念体系。根据教育部开展廉洁教育试点工作的意见，以社会主义核心价值体系为引领和主导是开展廉洁教育的指导原则。通过引导大学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，使其今后在干大事业时抗得住诱惑、耐得住清贫、守得住寂寞，这是开展廉洁教育的目的所在。因此，高校思政理论课的价值指引作用，能保证大学生廉洁教育的正确方向。

（四）思政理论课落到实处就是指导大学生进行正确的行为选择，坚定廉洁行为。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》要求，思政理论课所有课程都要加强实践环节，加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。教育部关于全面开展廉洁教育的意见中也明确指出：要组织开展以廉洁教育为主要内容的综合实践活动，通过内容丰富、形式新颖和吸引力强的实践活动，给广大青少年学生以潜移默化的影响。思政理论课的实践教学环节，可以与廉洁教育的实践活动有机结合，使大学生在实践中增进体验，提升认识，促其在学习期间以至今后参加工作，真正做到“一言一行展廉洁新风，一举一动显正气本色”。

三、积极探讨高校思政理论课开展廉洁教育的途径

（一）完善工作机制，切实落实思政理论课开展廉洁教育的工作目标。高校教学部门和社科部要精心部署，组织协调，保证廉洁教育进课堂。要将廉洁教育目标的实现和教学内容的完善作为思政理论课教学的重要任务，科学制订教学计划，逐步建立和完善廉洁教育的内容体系，保证相应课时，落实好具体教学任务。学校纪委、宣传、学工、团委等部门要协同配合，加强沟通，注重联动，形成合力，建立健全反腐倡廉大宣教格局。要加强对大学生廉洁教育工作的研究部署，形成系统全面的教育体系，逐步完善队伍、阵地、经费等工作保障机制。

（二）加强培训和引导，提高思政理论课教师实施廉洁教育的主动性。教育者必先受教育，廉洁教育的成效如何，与教育者的素质高低有着直接的关系。目前一些教师对反腐倡廉实践关注不够，了解不多，同时缺乏对反腐倡廉最新理论的研究。为此，要组织他们认真学习党中央反腐倡廉教育的精神和教育部的相关工作部署，通过举办学习班、培训班，开展理论研讨和工作交流等多种形式，引导教师充分认识大学生廉洁教育的重要意义，在教学中主动渗透廉洁教育。教师是廉洁教育的主要实施者和组织者，同时应该是廉洁文化的弘扬者和廉洁行为的示范者［3］。要把反腐倡廉教育纳入师德建设的各个环节，着力提高教师的思想政治素质和职业道德素质，规范廉洁执教行为，以教师廉洁自律、克己奉公的思想和行为，对大学生产生直接的示范效应，增强廉洁教育的感染力。

（三）挖掘与整合思政理论课中的廉洁教育资源，丰富廉洁教育内容。当前高校思想政治理论课的四门必修课，以及形势与政策课，每一门课程都与廉洁教育的内容存在契合点。如在《马克思主义基本原理概论》课中，通过讲授马克思主义的基本原理，引导大学生树立坚定的共产主义理想信念；让大学生学会运用马克思主义的基本原理认识和分析现实问题，提高政治上的是非判断能力。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的一大特点就是与现实联系紧密。无论是作为党的性质与宗旨的根本要求，还是在党的理论发展与实践探索中凝练出的历史经验，为民务实清廉的廉政思想是我们党保持先进性和纯洁性的根本特征和价值考量，中国共产党廉政思想的历史演进贯穿于中国特色社会主义理论体系之中。《中国近现代史纲要》课兼有历史课程和政治理论课程的特点，可以从历史的视角开展廉洁教育，结合中国近现代一百多年的历史，结合政权兴衰的历史，结合党执政以来的历史，用历史事实向学生讲述腐败会导致亡国亡党的道理，揭示中国共产党与腐败水火不容的理念。《思想道德修养与法律基础》课作为大学生进入高校后接触的第一门思想政治理论课程，其中蕴含的理想信念教育和世界观、人生观、价值观教育，以及道德品质教育、行为规范教育、法制意识教育等，正是大学生廉洁教育的重要内容。廉洁教育中以廉洁为价值追求的权力观、利益观和地位观教育，可以渗透在课程中的“理想信念”、“人生价值”、“道德修养和道德品质”等环节；反腐倡廉的法律法规和制度教育可以结合在“法律意识”、“法治理念”的教学中；廉洁奉公、爱岗敬业等教育内容可以纳入 “职业道德”、“家庭美德”、“社会公德”的教学内容中。《形势与政策课》一般采取讲座形式，不受专门的教材限制，能反映最前沿的形势、最新的政策、结合最新的案例。因此，廉洁教育完全可以作为专题内容，相对系统地给学生讲授廉洁教育的内容，让学生正确认识党风廉政建设的政策与实践，准确把握反腐倡廉的形势。总之，深入挖掘并整合高校思政理论课中的廉洁教育内容，既可以增进思政理论课的实效性，又可以保证廉洁教育的系统性。

（四）改进教学方法，增强廉洁教育的实效性。从认识论的角度看，被教育者的认知结构对教育效果起主要作用。开展大学生廉洁教育，必须遵循大学生思想和心理发展规律，不断改进和创新教学方法，使廉洁教育贴近学生、贴近生活、贴近实际。

1.建立师生的主体间关系。高校思政理论课的课堂教学中，应注重师生之间建构主体间对话的关系。廉洁教育是一种全方位渗透式的教育，不能仅满足于让学生知道什么是廉洁，其目的是要把廉洁以及与此相关的德性走进学生们的心里，成为他们骨子里的东西，成为他们抵抗社会诱惑的本性［4］。因此，在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，广泛组织结合时政的课堂讨论，多采用启发式教学和互动式讨论的教学方法，将原来以教师为权威的教学变成师生互相交流，学生充分参与的平等对话，使廉洁教育起到春风化雨润物无声的效果。

2.综合运用多种教学方法和手段。如案例教学法，选用生动具有典型意义的案例，以案说法，帮助学生提高辨别事非的能力，从思想深处意识到廉洁自律的重要性。情景教学也是值得推介的方法，比如通过廉洁剧，以情景表演激活学生的创造热情，这种寓教于乐、寓教于情的教学方式能让学生更深刻地体会廉洁的真正含义，教学必然更受学生欢迎。

3.突出教学实践环节，在实践中育人。按照教育部《廉洁教育试点工作的意见》的要求，要安排一定课时，用于开展以廉洁教育为主题的综合实践活动课。要根据思想政治理论课的教学特点，紧密结合一些各具特色的传统学生课外活动项目，组织开展丰富多彩的以廉洁教育为主题的社会实践和学习体验活动。如组织开展以廉洁为主题的党日活动；引导大学生积极参加廉政文化建设；组织学生参加暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践，开展普法宣传、志愿服务、寻访优秀党员和廉政模范等活动，在实践和体验中实现廉洁教育理念的内化。

［1］高建林.从廉洁文化的功能特性看高校廉洁教育的架构及应把握的环节［J］.思想教育研究，2009（8）：49-52.

［2］曹萍.思政理论课功能与大学生廉洁教育目标的实现［J］.中国高等教育，2008（24）.

［3］李景平，韩锐，雷艳.论大学生不廉洁行为及其矫治［J］.思想政治教育研究，2011（2）37-40.

［4］余玉花.论以社会主义荣辱观为核心的学校廉洁教育［J］.江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（2）13-16.

本文为温州医科大学2013年度党建与思想政治工作课题“大学生廉洁教育研究”（编号：13DJSZYB19）、教学改革课题“思想道德修养与法律基础课程教学改革”研究成果。