农科大学生就业难的成因及对策分析

虞璐

（扬州大学 农学院，江苏 扬州 225009）

实现毕业生高质量就业关乎学生和家长的切身利益，关乎学校的生存和发展，关乎社会的和谐稳定。据有关数据显示，2013年全国高校应届毕业生数达699万，被称为“史上最难就业季”，但2014年毕业生数已经攀升至727万，加上2013年未就业的部分毕业生，2014年的就业形势无疑更严峻。如何全面提高农科大学生的能力，全力服务学生就业，实现毕业生就业率与就业质量同步提高，是本文重点探讨的问题。

一、农科大学生就业难的成因分析

1.农科大学生的自身因素。

（1）缺乏合理的就业定位。农科大学生多来源于农村，其中有一些家庭经济条件相对困难。相对困苦的生活境遇使他们不愿再回到农村，他们希望借助大学教育改变命运，获得留在城市生活和就业的机会。与此同时，部分学生对当前就业形势认识不清，对自身能力、素质定位过高，在择业就业过程中，眼高手低，不切实际，也造成了就业成功率的降低。

（2）缺乏就业核心竞争力。孔子曰：“不患无位，患所以立。”农科大学生自身的核心竞争力是其在就业中取胜的关键。农科学生通常比较朴实，学习主动性相对较强，生活简朴，更吃苦耐劳。但不少用人单位反映，农科学生的语言表达能力、写作能力和人际交往能力相对不足，组织管理能力和社会适应能力有待提高。此外，农科学生还存在专业实践能力与应用能力不强等问题。以上种种因素对于农科大学生寻求良好的就业机会产生不利影响。

（3）缺乏对专业前景的认识和热爱。从招生数据来看，报考农科专业的学生存在不少非志愿录取或者专业调剂的情况，致使一些考生从进入大学后就对专业热情不高、认识不清。一些农科学生对于专业信心不足，对于我国目前农业科技人才大量缺少的现状并没有足够的了解和认识，而在择业就业过程中从众跟风，忽视了农村基层大有可为的客观实际。《人民日报》2013年12月8日刊发的文章指出，到2020年，我国农村实用人才需求总量在1800万人以上，而目前只有1000万人左右，存在800万的缺口。因此，对于客观实际的不了解和不关注制约了农科学生的就业出路。

2.农科专业人才培养的因素。

（1）专业知识与专业实践教育不足。不少农科院校存在重视科研发展、学科建设而轻视人才培养的现象。专业课学习与实践结合得不够紧密，缺少系统化、科学化的实践培养过程。学生的专业实践仅限于实践本身，缺少融会贯通的理论指导，专业理论学习和专业实践都不够深入。学生对于专业知识的体悟不深，尤其缺少对现代化农业发展现状的认识和了解，缺失对机械化作业方式和现代化管理知识的学习。

（2）“学农、爱农”的专业思想教育不足。农科专业的人才培养模式相对较陈旧，除了专业课、公选课，缺少具有农科特色的选修课外，还缺乏对学生进行专业思想教育的课程。此外，在实习实践基地方面，多以涉农企业、农场等为主，并没有让学生更多地走进农村、了解农村。由于学生缺乏相关经历，对农村缺乏感情，在就业选择时自然不愿到农村去。

3.社会环境的因素。

（1）社会经济发展的不平衡影响农科大学生的就业。我国的农业经济发展相对滞后，农业专业化、集约化、规模化程度不高，农业生产难以形成规模经济，致使其吸纳毕业生的能力不足，提供的岗位吸引力不强。此外，我国沿海发达、中西部落后的经济发展不平衡现状，也导致农科人才的不合理流动。毕业生纷纷扎堆东南沿海地区，势必增加该地区的就业压力与竞争态势，而中西部地区的就业需求却得不到满足。

（2）社会不良风气影响大学生的就业取向。少数大学生自入校以来仅以找到好工作、拿高工资为目标，在择业就业时，多以公务员、事业单位等“铁饭碗”为目标，而不愿下基层、进企业。

（3）国家扶持政策不够完善。尽管国家出台了“三支一扶”、选聘大学生村官、“西部计划”、“苏北计划”等相关政策，但在实际操作中，不少具体工作缺乏完整的落实和严格的监督，与此同时相关配套措施和政策倾斜力度不够，致使大学生在基层工作时缺乏保障和激励，积极性受到影响。

二、解决农科大学生就业难问题的对策

1.适应社会需求，深化教改促就业。

针对当前实际，农科院校应注重以社会需求为导向，根据农业产业结构调整和地方经济社会发展情况，适时调整专业招生计划，完善专业结构，加强专业建设。通过建设国家、省级和校级三级精品课程体系，增强学生的专业适应性，提高学生的专业素质。通过推进研究性教学，确立学生在学习过程中的主体地位，培养学生的创新能力、创新意识和协作精神，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并以开展知名教授和博士讲坛的形式，为学生成才开拓广阔的专业视野。此外，还应建立就业实习基地，提高农科学生的实践动手技能，为他们提供走进基层的机会，及早了解农村和基层，培养专业认同感。

2.根据学生特点，全程指导促就业。

农科院校应将就业指导工作前移，针对学生的特点，有针对性、分层次地进行指导，帮助学生规划职业生涯，转变就业观念。针对大一学生，着重引导其根据自身特点初步设计职业发展方向，明确大学期间的学习任务和学习选择，重点开展“专业思想教育”，了解就业形势；针对大二学生，着重结合能力培养，参与职业生涯规划大赛，进一步确认职业目标；针对大三学生，着重实习和锻炼，培养与职业目标相适应的素质，并进行必要的调整；针对大四学生，就择业期间的问题，通过就业指导专题讲座、就业指导专栏、就业指导咨询等多种形式，在就业形势、信息服务、政策咨询、面试技巧、心理调适等方面进行具体指导，帮助他们调整就业心态，增强就业竞争力；对研究生开展就业导师引航活动，严格将导师指导研究生就业业绩与导师招生指标相关联，充分发挥导师在就业指导中的主观能动作用。

3.搭建就业平台，优质服务促就业。

一是建立信息化服务平台。高校应充分发挥网络优势，通过建立就业工作QQ群、飞信群、微博、微信等网络平台，及时快捷地将招聘信息向全体毕业生发布。二是建立市场化招聘平台。除积极组织毕业生参加各类毕业生就业市场外，高校还应积极启动校园人才市场，为广大毕业生求职应聘和用人单位选贤纳才搭建双向选择平台。三是建立科学化的培训平台，通过举行就业政策宣讲、形势与政策报告、毕业生创业报告、就业技能培训等方式，帮助毕业生了解就业形势和政策，强化求职应聘技能，激发创业就业热情。以在基层服务的校友“现身说法”的方式，引导毕业生面向基层和“三农”建功立业。四是建立个性化的援助平台。建立健全就业困难学生信息数据库，对学生进行个性化指导服务。面对就业困难的个体学生，高校就业工作者、学生工作者可实行一对一服务，对援助对象实施重点培训、重点指导、重点推荐，帮助他们顺利就业。

4.创新培养模式，开辟就业途径促就业。

探索校地合作“订单”培养新模式。一方面，随着我国农业现代化进程的加快，种植大户、家庭农场已经大量涌现，急需地方涉农部门加强技术指导，扩充农技推广队伍。农科院校通过依托地方产学研基地，可以与地方涉农部门合作开展科技推广与试验示范，为本科生和研究生在产学研基地所在县市（区）的农业管理和科研部门创造就业机会。另一方面，经济较发达地区在推进农村城镇化、城乡一体化和农业现代化发展进程中，急需一大批懂技术、善经营、会管理、能创新，且志愿扎根基层的优秀农村适用人才。农科院校应积极抓住这一契机，与地方开展农科人才联合培养的合作。以扬州大学农学院为例，该校与张家港市政府在农村基层干部选用和培养新途径方面开展了合作，双方签订协议，计划在10年内，每年为该市定向培养30名左右张家港籍农村区域发展专业大学生，考生报考前与政府签订毕业后回家乡农村基层工作的协议。这一模式既为地方政府培养了优秀基层农村实用人才，又为农科院校毕业生的就业拓宽了途径。

5.创业引领就业，拓展就业空间促就业。

近年来，在毕业生就业形势日益严峻的情况下，加强创业教育被视为破解就业难问题的有效途径。农科院校应积极开展校企合作，充分利用地方资源，把创业教育与加强大学生思想政治教育、职业生涯规划、专业培养结合起来，引导大学生树立自主创业、基层创业、岗位创业的观念。在指导学生进行职业生涯规划的过程中，努力培养学生的创业意识；在开展校企合作的过程中，拓展创业实践基地，为学生进行创业实践与试就业提供广阔平台和锻炼机会；面向低年级学生开设《大学生创业教育》课程，培养学生的创业意识，帮助学生学习了解与创业相关的知识与技能，通过开展创业实践、创业技能竞赛等，增强学生的创业本领。

［1］李波涛.农科大学生就业难的原因及化解对策［J］.长江大学学报：自然科学版，2013，（10）.

［2］袁涛，顾明华，李正文.地方综合性大学农科类大学生就业能力提升研究［J］.高等农业教育，2012（10）.

［3］涂洪樱子.农科大学生就业问题研究［D］.武汉：华中农业大学，2009.