浅谈探究式教学法在高中生物教学中的运用

朱志荣

随着高中生物课堂教学改革的不断深人，生物教学必须强调提高学生的生物学素养，突出科学探究活动.新课程生物教科书中安排了许多探究性活动，并以低到高的认知梯度设计各个探究活动的目标侧重点.在生物教学中，教师应当向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践，进行有目的、有步骤的自主学习.面对探究性学习，我们教师在课堂上就应该具备探究式教学的能力，才能灵活驾驭课堂，充分发挥探究性教学的优势，从而达到培养学生的创新能力和实践能力，提高学生科学素养的目的.如何在生物教学中灵活运用探究式教学是一个热点也是难点问题.下面就生物教学中进行探究式教学谈谈自己的一点体会.

一、探究式教学的含义

探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念.探究式教学的基本模式的一般过程可概括为6个步骤：提出问题一作出假设一制定计划一实施计划一得出结论一表达交流.在教学过程中，教师根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域.探究式教学是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生从被动的学习者，变为主动参与的学习者.探究式教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，以培养解决同题的能力.

二、树立正确的探究式教学观

探究性教学的主要目的是使学生通过探究知识或问题的过程，掌握科学的思维方法，培养解决问题的能力.因此，教师必须把握好这一目的，转变传统的教育教学观念，树立正确的探究性教学观，深刻领会探究性教学的内涵.生物学教师首先要对科学探究的思想有深刻领悟，才能用以指导自己的教学实践.同时，要根据高中学生的心理、智力等特点，来调整“教”的内容与“教”的方式，并注重在此过程中调动学生的兴趣和积极性.这就对教师的能力提出了较高要求，需要高中生物学教师具有独特的多层复合的业务知识和能力素养，此外还要具有丰富和广泛的科学文化知识.只有这样，才能够很好地把握探究式教学的科学目的，并且真正贯彻到生物教学当中.

三、探究式教学在生物教学中的实际运用

1.创设学习情景，形成探究意识

问题设计是探究性教学的关键.要根据教材和学生特点创设一种情境或途径，在科学的探究活动中，引导学生发现问题和提出问题是第一步.教师通过充分的课前准备：如为学生提供丰富多彩的观察媒体，如生物标本、模型、挂图、自制教具、电脑动画等外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心生活中的生物学知识.从而有目的地创设情景，激发学生的求知欲和好奇心，使学生顺理成章地引发好奇与疑问.教师同时要营造出宽松、互动、妙趣横生的教学氛围，使学生产生探究的驱动力.问题情境要有目的性、适应性和新异性.这是培养学生善于观察、善于发现问题、提出问题；培养学生社会责任感、环境意识以及学习意识的重要手段.

2.善于引导，讲求实效

尽管探究发现是以学生活动为主，但学生的探究发现不是完全自由、随心所欲的.教学过程中要发现问题，重视学生们提出的问题.问题的开始和问题的产生才是“科学探究”的根本.在当前的探究学习活动中，我有时不能注意对学生们提的问题逐一解答.在授课时总不自觉的就以我为中心了，常常自认为能确定所探究的问题，通过实践在教学中发现学生们对问题的探究和想要确定探究问题的兴趣其实挺高的，这就要求我们教师要耐心地引导和注意培养学生对探究问题的积极性，不能粗暴的打断学生探究问题的兴趣，教师能做到和学生们一起探究问题和积极互动.探究发现能否取得实效，关键的因素是看教者能否善于引导.老师的引导能保证让学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索，避免学生盲目地猜测和无效的活动.

3.开展探究式课外活动，提高学生的动手和探究能力

在中学生物教学中，经常开展探究性、综合性的课外活动.不仅在趣味性、实用性方面迎合学生的心理要求，而且还能冲破课堂、教科书的限制，在更广阔的时空中，通过师生“教学做合一”的活动，让学生的眼、耳、手、脑等器官并用.培养他们的科研意识、创造意识、实用意识.学到课堂上、课本里学不到的知识.从而开阔视野，拓宽知识面，参与探究性活动.还能激发学生学习生物学的兴趣，在发展个性、培养探究能力、开发创造性思维等方面，都显示出极为重要的作用.

4.完善探究式教学评价体系

科学评价做好探究式教学评价是实施探究性教学的一个重要方面.如果评价过程缺失或者评价方法不当，就很可能导致学生不积极探究或无法从探究中积累经验.因此高中生物教师应该积极探索思考探究式教学的评价方法，比如可采取制作成果展示、成果交流、举行论文答辩会等多样的评价方式评价学生的探究式学习结果.同时，还要注重以定性评价为主，定量评价为辅，评价的标准要侧重学生分析、思考问题的水平以及解决实际问题的能力.教师要对每个学生的探究式学习进行科学、客观、公正的评价，以鼓励性评价为主，指导启发性评价为重点，从而促进学生探究式学习的兴趣，提高学生的探究能力.

探究式教学不但能促进生物教学质量的提高，培养学生的创新思维能力和提高学生的动手操作能力，而且是实施素质教育的有效途径.教师在新课标生物教学过程中，应尽可能地采用探究式教学方式.积极调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体地位，创造机会让学生通过自主学习，掌握获取知识的科学方法，创造性地解决问题.还能培养学生的科学态度和毅力，发展学生智力，提高学生综合能力，从而为学生终生学习奠定基础.