提高中职物理教学质量的策略

崔大军

在中职教育中普遍存在教学效果不佳，学生的厌学情绪明显等问题，分析其原因，与学生的基础知识薄弱和教学方法等具有较大的关系.物理科目本身的难度较大，学生的厌学情绪也表现得较为明显.教师应结合现代教学方法，在提升学生学习兴趣的基础上，促进其课堂教学质量的提升，并结合中职应用型人才培养的目标，实现与其专业之间的联系.

1.优化中职物理课程结构促进学生科学素养的提升

物理课程对于中职学生科学素养的提升具有重要的作用，结合物理知识的学习，学生能够对自然规律和现象等具有更多的认知和了解.同时还可培养学生求知欲和好奇心，促使其具备勇于创新和追求真理的精神和态度.为此，教师应结合培养目标、学情，以及教材等，对物理课程做出调整.中职物理学科所需学习的内容包括热学、电磁学、力学和光学四个部分.结合相应的课程改革要求，需要构建模块、横跨学科、服务专业和理实一体等.为此，教师可在此基础上，结合不同的专业，实现物理课程同电子技术课程、电工基础等专业和课程的结合，突出其实用性和学科之间的相互联系.

例如，对于电子技术和计算机专业的学生，应突出电磁学方面的知识，并注重电子方面知识的应用，如识别三极管、二极管，万能表应用，以及认识各类电阻，并学会读数.但对于数控和机电专业的学生，应将电工的基础课程同物理知识相结合.该方法的应用能够较好的避开重复教学，进而促进课时的节约.同时还可为学生创造更多实践操作的机会.其他与其专业联系较少的知识，教师也应具有足够的重视，促使学生能够形成较好的知识结构，进而为中职课程的学习打下良好的基础，促进其整体教学质量的提升.

2.促进中职物理教学理论和实践的科学结合

教材具有其应用的普遍性，但教师需结合学生的具体情况，以及教学思路，进行教学内容的合理化选择.将好用、够用和实用作为基本的需求原则.同时结合实践教学的思考，将课堂教学回归到生活.结合实践教学，增进学生对物理知识的感性认识，着重突出物理知识与科技发展、人类社会发展之间存在的联系，突出其课程所具有的时代性.通过将物理知识在实践中的重现，促使学生从感性认识上升到理性认识.

例如讲解到力的合成的相应知识时，教师可进行相应的实验.让学生用最大的力气将中间挂有物体的绳子拉直.这样的实验通常能够激发学生的好奇心，学生经过多次尝试后，发现无论用多大的力气均不能够将绳子拉直，进而会产生较多的疑问，急于了解答案.在良好的课堂氛围中，教师可将相应的教学内容引入，能够让学生集中精力完成相应的学习.又如，小型汽车前窗倾斜的原因.教师借机将光的折射和反射的相应知识进行讲解.结合身边生活实例的应用，可激发学生的学习兴趣.另外，物理学科本身做为不断创新和不断探索的学科.教师应在教学过程中，应有选择地进行教学内容的讲解，并结合教学实践的应用，最大程度的激发学生的学习兴趣.进而培养学生独立思考的能力，并在此基础上促进其创新思维的培养.

3.促进中职物理教学的生活化

知识来源于生活，但又高于生活.在中职物理教学过程中，教师应注意物理知识同现实生活的相结合.结合生活化教学的应用，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式.同时能够转变学生对物理学科的看法，从枯燥乏味转变为生动有趣，进而将学生作为真正的教学主体，逐渐的改变学生厌学的状况，培养学生学习物理知识的兴趣，促进教学效果的提升.教师所选取的教学内容应注意难易搭配，以免学生经过长久的思考不能够得出结果而失去耐心.

例如，学习摩擦力的相应内容是时，教师可向学生播放火车开动时的视频，让学生仔细的观察，学生通过反复观看，会发现火车在开动之前，需要向后退一点，其目的在于将启动时的静摩擦减弱，或是消除，进而帮助火车开动.火车中包括很多的物理现象，如透过车窗，会发现路旁的房屋和树木等向后退，其原因在于人们总是习惯将自己作为参照物；若是在平稳的车厢中笔直的起跳，仍旧会落回到原地，其物理原理为惯性作用；在铁道的转弯运处火车呈现外高内低，其原因在于为火车的圆周运动提供向心力.通过这样的形式，促使学生明白生活中处处有物理，进而突出物理学科的实用性和科学性.为此，教师应注重物理知识和现实生活的联系，引导学生进行推理、思考和对比，培养其探究精神.具体的教学过程中，应根据学生已有的生活经验，促使学生在繁杂的生活中，分析问题、处理问题和解决问题.同时将枯燥的物理知识融入到日常生活中，赋予其生命力，学生能够在此过程中体会学以致用的乐趣，最终实现课堂教学效果的提升，达到教学的目的.

综上所述，中职物理教学的提高，教师应注重学生学习兴趣的培养，可结合实践性学习、探究性学习和生活化的学习，促进教学效果的提升，够培养学生的探究性精神和创新思维，为学生未来的发展打下良好的基础.另外，教师自身还应注重教学观念的转变，并不断的充实自己.是两只手运动方向分别相反如图9所示.

这个小实验模拟了质点振动方向和横波传播方向的联系，反映了它们两个方向的规律，此规律也可简单记为：以波谷为研究对象， 波谷哪一侧（小于半个波长的距离，下同）的质点运动方向向下，波就向该侧的方向传播；或者是：以波谷为研究对象，波谷向哪一方向传播，波谷这一侧的质点就向下运动.若以波峰为研究对象时正好相反.我们回到问题一，由于a点向上运动，由规律1-2可知，b点向上运动，由规律1-1，得c质点向下运动，d质点也向下运动；根据上述仿实验的方法可知，此波的传播方向向右.

再回到问题二，由图甲可知，此波沿x轴负方向传播，由质点运动方向与横波传播方向的关系可知，x=0处的质点向下运动，x=2处的质点向上运动，而由于它是t=1秒时的波形，根据规律1-2，振动质点在最大位置间运动时，运动方向相同，则图乙可能是图甲中x=0处的质点的振动图线，选项为A.

以上讨论和方法是否可行，供读者参考.