明晰课程性质 加强高中物理概念教学

姜广峰

高中物理知识体系中，最为基本、最为重要的内容是相关概念与定律.本文提出以明晰的感性认识引入物理概念；以明晰的本质属性构建物理概念的形成；以明晰的内在规律深化物理概念的认知，切实加强高中物理概念教学.

高中物理教学体系中，相关概念、定律与原理是最为基本、最为重要的内容.高中物理课堂教学中，引领学生搞清楚、搞透彻物理相关概念、定律与原理，促使学生在自己大脑深层构建出科学的概念，使学生的认知能力在形成概念、掌握规律中得到充分发展，是高中物理教学必须面对的核心问题.李政道曾经不止一次强调指出：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念.”由此可见，教师如何引领学生掌握物理概念，物理概念教学的效果如何，对于学生的物理知识构建，物理规律与原理的认知将具有十分紧密的关联关系，直接影响到他们对物理知识体系的理解与掌握.

一、以明晰的感性认识引入物理概念

根据人对客观事件的认识规律可知，高中物理学科中的概念是前辈通过对物理现象的观察、物理规律的探究与物理原理的试验应用的基础上生成的，而最初之源为人的感性认识，即物理概念的基础是感性认识.人们在感性认识的基础上，通过无数次物理现象的洞察，并对这些现象及其表现出来的特性进行梳理、分析、归纳、延伸、概括等，然后才形成较为完整的概念.当概念生成后，人们进一步对物理现象的变化情况，以及对物理概念之间的内在关联进行归纳与总结，进而生成物理规律.因此，教师引领学生进行物理概念教学的具体实践中，必须深刻地认识到物理概念由来的重要意义，设法获得并引入与概念有关的大量感性事例中，科学而合理地精选出具有经典含义，本质联系区分明显的典型事例来教学，以明晰的感性认识引入物理概念.

例如，教师引领学生加强物理概念的感性认识时，可以充分发挥传统教学手段的优势，比如引导学生进行板书分析，或采用板画、挂图、实物模型、演示试验等方法手段，积极发挥电化教学的优势，以及积极引入信息技术、多媒体技术，积极构建出丰富多彩的形象化物理世界，让高中物理课堂教学更加鲜活、形象、生动起来，让抽象的物理概念形象化、模型化、实例化，进而在这些形象化的物理教学情景中，引导学生进行逻辑思维与逻辑推理，通过仔细分析、梳理、归纳、概括和抽象，将丰富的感性认识提升为理性认知，从而达成对物理概念的深刻理解与认知.

二、以明晰的本质属性构建物理概念

物理学知识最为显著的特点，就是几乎所有物理概念、原理、定律都深深地烙下独特的本质属性.高中物理概念的生成过程，实质上就是人们通过脑力劳动对人们日常所见到的丰富的物理现象，进行分门别类地梳理、归类、考究之后，继而进行思维抽象之后所得到的产物.简言之，物理概念形成的过程，是对物理本质属性进行感觉、体验、感悟、分析、抽象、推理、综合、概括与补充说明等一系列的思维活动过程，在这一过程中，通过认真梳理影响人们认识物理的各个因素，严密区分主要因素与次要因素，忽略部分次要因素牢牢把握主要因素，从而找出一系列所观察到的现象的共性和本质属性，进而形成科学的物理概念.因此，高中物理教师引领学生进行概念教学过程中，必须关注并牢牢把握好物理概念的本质属性，以明晰的本质属性构建物理概念，加强学生对概念的认知.

例如，教师引领学生进行“动量”这一概念的教学过程中，可以现场取材，用一根绳子悬吊一支粉笔，通过演示“动的粉笔”“静的粉笔”的运动情况，引导学生感知运动物体和静止物体所产生的机械效果完全不同，继而引入“静的锤子”与“动的锤子”，让学生亲手体验，接着拓宽认知渠道，通过引入“慢慢行走”、“快速跑动”对墙进行碰撞，加深对物理现象的体验与抽象，引领学生观察篮球、铅球以同样的速度落地造成的“破坏性结果”，从而探究影响运动物体产生的机械效果的因素，让学生对“质量”和“速度”两动量两要素构建出密切的逻辑关系，从而增强对该概念的认知.

三、以明晰的内在规律深化物理概念的认知

高中物理教学实践表明，只有引领学生将知识理解透彻，把握各知识之间的差异和相互关联，切实掌握物理知识的内在规律，才能牢固地掌握它，才能灵活地运用它，为理解整个物理知识体系和后续知识的学习与探究奠定厚实基础.教师在引领学生进行物理概念感性体验，以及对物理概念的生成具有较为深入的掌握之后，还要对相关和相近的概念进行探究，比如进行分组讨论、个人学习反思展示等，促使学生对其进一步深入剖析，从而达到牢固掌握的目标.

比如：把握速度的关键，是紧扣“物体位置改变的快慢”这一要点，同时再联系于 “速率”、“加速度”等概念，进一步明确“速率”是个只有大小而没有方向的标量，而“速度”是一个既有大小又有方向的矢量，“加速度”是反映物体速度改变的快慢的概念，也是一个既有大小又有方向的矢量，从而搞清楚它们的物理意义，避免产生“当物体的速度为零时，其加速度也为零”、“物体的速度越大，其加速度越大”、“物体的速度越小，其加速度越小”等诸多错误认识，切实将概念的本质搞清醒.

物理概念教学非常重要，是一项基础性工程，教师必须加强钻研与探究，加深理解与应用，把握好物理规律的内在本质，提升学生观察物理现象、分析物理问题、解决物理问题的能力，从而达到提高物理课堂教学的目的.