也谈英语学困生的转化措施

2014-09-22程红梅

新校园·中旬刊 2014年8期

程红梅

一、加强心理引导

学生英语成绩欠佳的主要原团并非智力因素，而表现为心理因素。有的学生经常将失败归因于不可控制的因素，如能力，自以为天生不是学习英语的料，自我感觉差，自我效能低，同时还产生不胜任感和无能为力感，这样等于从根本上否定了自己，给自己下了一个“我不行，我无能”的定论。教师应引导学困生讨论和分析其英语学习失败的原因，锻炼他们的意志，培养良好的心理素质。意志在由心理认识转化为心理行为的过程中起着十分重要的作用。学困生一般都能认识到学习英语的重要性，但由于意志力薄弱，学习上一遇到困难就会知难而退，望而生畏，结果英语成绩总也提不上去。因此，首先，教师要对他们进行思想教育，教育他们要想在学习上取得成功就必须要有坚忍不拨的毅力和战胜困难的决心。其次，教师要善于用身边的真实典型的榜样来激发起学生锻炼意志的欲望；也可以用教材中的事例，如霍金身残志坚，为科学研究做出了杰出的贡献等例子来激励他们。最后，教师还应进行必要的挫折教育，锻炼他们面对挫折和失败的心理承受能力，使其人格更健全。

二、增强自信心，培养英语学习的兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。学困生能够认识到学习英语的重要性，也想努力学好这门课程，并可能尝试着学过一段时间，但因为基础比较差加上方法不对，可能学习效果不是很好，进步不明显，所以对英语学习失去了信心。苏霍姆林斯基认为，“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学生的愿望”。每个人身上都有其闪光点，学困生也如此。教师应具备一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬。乐学是一种情绪，乐学是一种动机，英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是一种幸福，是一种享受，从而做到乐学且善学。培养学困生的学习兴趣，一是要按照学困生的实际水平，由浅入深、降低难度、循序渐进地进行教学。不断巩固、发现问题，及时补救，让他们能够学懂，使他们在不知不觉中打开思路，才能逐渐养成主动自觉学习英语的习惯。二是增强教学的趣味性和幽默感。充分挖掘教材的潜在因素。给学困生讲一些有趣的英语背景知识和英美国家的文化历史、传说故事，也能诱发他们的好奇心。好奇心是兴趣的先导，对英语的好奇心一旦被诱发，往往会使它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味和幽默感于英语教学中，是激发学困生学习兴趣的有效方法。

三、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯

学困生英语学习上的困难更多的是学习方法、学习习惯上的问题。学习方法科学正确，学习才能事半功倍。学习方法的指导包括引导学困生掌握预习、完成作业、复习总结等正确的学习方法。要使学法指导有效地进行，必须培养学困生良好的学习习惯。良好的学习习惯是保证学习效率的重要条件，培养良好的英语学习习惯可从以下几个方面做起：

1.制订计划

要想取得很好的学习效果，首先要制订切实可行的学习计划，用以指导学习。学困生可以按照自己的实际情况制订一个“跳一跳就能够得着”的“X+1”的长远目标，还要制订一个短期目标。学困生可以以周为单位给自己安排任务，给自己安排每天哪个时间段做什么事情，让自己不断感受到完成任务的喜悦，增强获得知识的成就感，从而获得自信，更加积极主动地去学习。

2.课前预习

预习即是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习可以使学困生上课时心中有数，减少听课的盲目性，增强听课效果。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契配合都是很重要的。

3.专心上课

课堂是实施素质教育的主渠道。上课是学生理解和掌握基础知识及基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。因此我们要求学生在课堂上保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。

4.勤记笔记

课堂笔记对于复习已学过的知识非常重要，对于克服大脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。

5.多朗读和背诵

对语言学习来说，朗读和背诵是十分重要的，这有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的形成和口语能力技术而表达能力的提高，也有利于记忆里的锻炼和增强。

6.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。科学、高效的学习，必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过的知识在短时间内会遗忘得很快，而时间越往后遗忘的速度就会减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。

7.反复练习

语言不全是教会的，而是在使用过程中通过反复练习学会的。