浅谈高考化学实验题的教学策略

张建君

高中化学教学是化学教学成果形成的基本活动形式，通过高考化学试题能够将化学教育成果展现出来，高考成绩是高中化学教学的外在成果之一。下面就以高考化学实验题为例探讨高中化学的新教学。

一、立足考查题型，明确教学内容

对近几年来的高考题型进行综合分析发现，题型基本保持一致，没有发生太大的变化。实验题主要考查学生的探究能力。鉴于此，教师在今后的化学教学中应着重培养学生的理解能力、探究能力等，只有这样才能够使学生将所学知识更好地运用到高考中。

图1【例1】（某地区高考选择题4）如图1所示，在实验装置中铜丝及过量的硫酸进行反应，以下说法正确的是（）。

A.为了确认硫酸铜的生成，可向①中加入定量水，对颜色进行观察

B.若上下移动①中的铜丝能够对二氧化硫（SO2）的量进行控制

C.可在②中采用品红溶液验证二氧化硫（SO2）的生成

D.可在③中采用氢氧化钠（NaOH）吸收多余的二氧化硫（SO2）

解析：此题重在考查学生对铜丝及硫酸的反应实验的掌握情况，此类题型在高考中出现得越来越多。这就要求教师对教材内容进行全面把握，构建知识体系，明确化学实验目的，引导学生理解实验原理，从而找到教材中的延伸点及落脚点。

二、了解考查内容，重视双基学习

对近两年的高考化学试卷进行分析，可看出内容越来越紧扣教材，加强了对基础知识的考查；且内容灵活多变，更加注重对知识的科学性及严密性。这就要求教师在今后的教学过程中要重视学生的双基学习。学生不仅需要掌握教材中的基础理论，而且还应熟练操作教材中的基础实验，熟悉常见的化学通用语，能够采用准确及专业的化学语言进行表达。

【例2】为了科学验证单质氧化性的相对强弱，采用以下方法进行实验（如图2所示）。根据实验，观察A中所产生的黄绿色气体，其电子式是什么？写出B中溶液发生反应的离子方程式。为了验证溴的氧化性强于碘，应采用怎样的操作步骤？

图2解析：本题主要考查学生对实验装置图的观察及提取信息的能力、对实验过程的分析及理解能力，着重对电子式及离子方程式的规范书写以及元素周期表的掌握程度、设计实验的能力等进行考查。此类命题是今后化学考题的重点，故要求教师不仅重视教材中的演示实验，而且还应将学生实验的内容与教材中的实验内容进行整合，培养学生接受、吸收及整合信息的能力。

三、分析考查实验，进行探究学习

实验是高中化学的重点内容，同时也是高考的重要组成部分。无论在选择题、填空题还是后面的计算题中都能够见到实验题。通过实验题，能够考查学生对化学理论知识的了解，考查学生的逻辑思维能力及动手实践能力。这就需要教师在课堂教学中注重化学实验的讲解及操作，让学生能够对实验过程进行详细的了解，最终在高考中应付自如。

【例3】利用化石燃料开采、加工过程中产生的H2S废气来制取氢气，不仅价格低廉，而且还具有环保作用。已知元素M、R均位于元素周期表中的第3周期，两种元素原子的质子数之和为27，那R的原子结构示意图应是。在常温下不能与M单质发生反应的是。（选填“CuSO4”、“浓硫酸”“Fe2O3”、“NaOH溶液”或“Na2CO3”）。若采用高温分解法，在恒容封闭容器中，在不同温度控制下进行H2S分解实验，设H2S的起始浓度为900mol·L-1，对H2S的转化率进行测定（如图3所示）。随着温度的升高，曲线b向曲线a逼近的原因是。

图3解析：该实验的考查重点在于对元素周期表的掌握情况，并根据平时课堂中的实验，对该反应进行解答。这需要教师在教学中注重培养学生的探究能力，进而使化学理论知识内化。

从近年来的高考理综化学实验题来看，仍是以实验基本操作、反应原理、元素化合物性质等核心知识为重点，同时题目的设置更加开放，更注重探究性、实用性和生活化。在教学实践中，教师应注重对学生实际操作能力、创新能力的培养，从而提高学生的答题能力。

（责任编辑罗艳）

高中化学教学是化学教学成果形成的基本活动形式，通过高考化学试题能够将化学教育成果展现出来，高考成绩是高中化学教学的外在成果之一。下面就以高考化学实验题为例探讨高中化学的新教学。

一、立足考查题型，明确教学内容

对近几年来的高考题型进行综合分析发现，题型基本保持一致，没有发生太大的变化。实验题主要考查学生的探究能力。鉴于此，教师在今后的化学教学中应着重培养学生的理解能力、探究能力等，只有这样才能够使学生将所学知识更好地运用到高考中。

图1【例1】（某地区高考选择题4）如图1所示，在实验装置中铜丝及过量的硫酸进行反应，以下说法正确的是（）。

A.为了确认硫酸铜的生成，可向①中加入定量水，对颜色进行观察

B.若上下移动①中的铜丝能够对二氧化硫（SO2）的量进行控制

C.可在②中采用品红溶液验证二氧化硫（SO2）的生成

D.可在③中采用氢氧化钠（NaOH）吸收多余的二氧化硫（SO2）

解析：此题重在考查学生对铜丝及硫酸的反应实验的掌握情况，此类题型在高考中出现得越来越多。这就要求教师对教材内容进行全面把握，构建知识体系，明确化学实验目的，引导学生理解实验原理，从而找到教材中的延伸点及落脚点。

二、了解考查内容，重视双基学习

对近两年的高考化学试卷进行分析，可看出内容越来越紧扣教材，加强了对基础知识的考查；且内容灵活多变，更加注重对知识的科学性及严密性。这就要求教师在今后的教学过程中要重视学生的双基学习。学生不仅需要掌握教材中的基础理论，而且还应熟练操作教材中的基础实验，熟悉常见的化学通用语，能够采用准确及专业的化学语言进行表达。

【例2】为了科学验证单质氧化性的相对强弱，采用以下方法进行实验（如图2所示）。根据实验，观察A中所产生的黄绿色气体，其电子式是什么？写出B中溶液发生反应的离子方程式。为了验证溴的氧化性强于碘，应采用怎样的操作步骤？

图2解析：本题主要考查学生对实验装置图的观察及提取信息的能力、对实验过程的分析及理解能力，着重对电子式及离子方程式的规范书写以及元素周期表的掌握程度、设计实验的能力等进行考查。此类命题是今后化学考题的重点，故要求教师不仅重视教材中的演示实验，而且还应将学生实验的内容与教材中的实验内容进行整合，培养学生接受、吸收及整合信息的能力。

三、分析考查实验，进行探究学习

实验是高中化学的重点内容，同时也是高考的重要组成部分。无论在选择题、填空题还是后面的计算题中都能够见到实验题。通过实验题，能够考查学生对化学理论知识的了解，考查学生的逻辑思维能力及动手实践能力。这就需要教师在课堂教学中注重化学实验的讲解及操作，让学生能够对实验过程进行详细的了解，最终在高考中应付自如。

【例3】利用化石燃料开采、加工过程中产生的H2S废气来制取氢气，不仅价格低廉，而且还具有环保作用。已知元素M、R均位于元素周期表中的第3周期，两种元素原子的质子数之和为27，那R的原子结构示意图应是。在常温下不能与M单质发生反应的是。（选填“CuSO4”、“浓硫酸”“Fe2O3”、“NaOH溶液”或“Na2CO3”）。若采用高温分解法，在恒容封闭容器中，在不同温度控制下进行H2S分解实验，设H2S的起始浓度为900mol·L-1，对H2S的转化率进行测定（如图3所示）。随着温度的升高，曲线b向曲线a逼近的原因是。

图3解析：该实验的考查重点在于对元素周期表的掌握情况，并根据平时课堂中的实验，对该反应进行解答。这需要教师在教学中注重培养学生的探究能力，进而使化学理论知识内化。

从近年来的高考理综化学实验题来看，仍是以实验基本操作、反应原理、元素化合物性质等核心知识为重点，同时题目的设置更加开放，更注重探究性、实用性和生活化。在教学实践中，教师应注重对学生实际操作能力、创新能力的培养，从而提高学生的答题能力。

（责任编辑罗艳）

高中化学教学是化学教学成果形成的基本活动形式，通过高考化学试题能够将化学教育成果展现出来，高考成绩是高中化学教学的外在成果之一。下面就以高考化学实验题为例探讨高中化学的新教学。

一、立足考查题型，明确教学内容

对近几年来的高考题型进行综合分析发现，题型基本保持一致，没有发生太大的变化。实验题主要考查学生的探究能力。鉴于此，教师在今后的化学教学中应着重培养学生的理解能力、探究能力等，只有这样才能够使学生将所学知识更好地运用到高考中。

图1【例1】（某地区高考选择题4）如图1所示，在实验装置中铜丝及过量的硫酸进行反应，以下说法正确的是（）。

A.为了确认硫酸铜的生成，可向①中加入定量水，对颜色进行观察

B.若上下移动①中的铜丝能够对二氧化硫（SO2）的量进行控制

C.可在②中采用品红溶液验证二氧化硫（SO2）的生成

D.可在③中采用氢氧化钠（NaOH）吸收多余的二氧化硫（SO2）

解析：此题重在考查学生对铜丝及硫酸的反应实验的掌握情况，此类题型在高考中出现得越来越多。这就要求教师对教材内容进行全面把握，构建知识体系，明确化学实验目的，引导学生理解实验原理，从而找到教材中的延伸点及落脚点。

二、了解考查内容，重视双基学习

对近两年的高考化学试卷进行分析，可看出内容越来越紧扣教材，加强了对基础知识的考查；且内容灵活多变，更加注重对知识的科学性及严密性。这就要求教师在今后的教学过程中要重视学生的双基学习。学生不仅需要掌握教材中的基础理论，而且还应熟练操作教材中的基础实验，熟悉常见的化学通用语，能够采用准确及专业的化学语言进行表达。

【例2】为了科学验证单质氧化性的相对强弱，采用以下方法进行实验（如图2所示）。根据实验，观察A中所产生的黄绿色气体，其电子式是什么？写出B中溶液发生反应的离子方程式。为了验证溴的氧化性强于碘，应采用怎样的操作步骤？

图2解析：本题主要考查学生对实验装置图的观察及提取信息的能力、对实验过程的分析及理解能力，着重对电子式及离子方程式的规范书写以及元素周期表的掌握程度、设计实验的能力等进行考查。此类命题是今后化学考题的重点，故要求教师不仅重视教材中的演示实验，而且还应将学生实验的内容与教材中的实验内容进行整合，培养学生接受、吸收及整合信息的能力。

三、分析考查实验，进行探究学习

实验是高中化学的重点内容，同时也是高考的重要组成部分。无论在选择题、填空题还是后面的计算题中都能够见到实验题。通过实验题，能够考查学生对化学理论知识的了解，考查学生的逻辑思维能力及动手实践能力。这就需要教师在课堂教学中注重化学实验的讲解及操作，让学生能够对实验过程进行详细的了解，最终在高考中应付自如。

【例3】利用化石燃料开采、加工过程中产生的H2S废气来制取氢气，不仅价格低廉，而且还具有环保作用。已知元素M、R均位于元素周期表中的第3周期，两种元素原子的质子数之和为27，那R的原子结构示意图应是。在常温下不能与M单质发生反应的是。（选填“CuSO4”、“浓硫酸”“Fe2O3”、“NaOH溶液”或“Na2CO3”）。若采用高温分解法，在恒容封闭容器中，在不同温度控制下进行H2S分解实验，设H2S的起始浓度为900mol·L-1，对H2S的转化率进行测定（如图3所示）。随着温度的升高，曲线b向曲线a逼近的原因是。

图3解析：该实验的考查重点在于对元素周期表的掌握情况，并根据平时课堂中的实验，对该反应进行解答。这需要教师在教学中注重培养学生的探究能力，进而使化学理论知识内化。

从近年来的高考理综化学实验题来看，仍是以实验基本操作、反应原理、元素化合物性质等核心知识为重点，同时题目的设置更加开放，更注重探究性、实用性和生活化。在教学实践中，教师应注重对学生实际操作能力、创新能力的培养，从而提高学生的答题能力。

（责任编辑罗艳）