让爱心陪伴学生成长

丁美燕

摘 要：技校学生是一个特殊的群体，面对这些特殊的教育对象，教育者要转变心态，以满腔的热情投入工作，用充满爱的眼光去赏识每一个学生，以期取得良好的教育效果。

关键词：技校学生；转变心态；耐心；爱心；健康成长

人无责任不足以立世，师无爱心无从教书育人。作为教师，在学生管理工作中，除了具备高度的责任心外，对学生的爱心是必不可少的，尤其是面对技工院校学生这个特殊的学生群体，更应付出加倍的责任心和爱心。但是，面对这个群体的学生，教师的爱心从何而来？教师应该怎样对待这些学生呢？

前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但也不能忽略它，因为很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在学生心里的大金矿。对于技校的学生，我们应力争送去更多的关爱，让爱心陪伴学生成长。马卡连柯还说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。面对那么多的问题学生，转变他们的有效方式就是用爱心感化他们，也就是说爱护学生是达到教育目的一种有效的教育方式。爱是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术，它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解，这是我六年班主任工作的经验。

一、爱心表现在理解与宽容上

身处技工院校教育第一线，我谙熟学生现状，那就是相当一部分学生不成熟，主要表现在礼貌缺失、纪律观念淡薄、贪玩厌学等方面。很多教师都有这样的经历，即每每谈到这些问题学生，都会禁不住摇头叹息。因为，在实际教学管理工作中，教师往往是满腔热情地投入，却时不时地会被学生的不良行为“泼上一盆凉水”，那感觉是凉透了。但是，爱，总该有可爱之处。那么，面对问题学生，我们该怎么办？怎样才能发现学生的可爱之处呢？这就需要教师的理解与宽容。学生刚成年，不定性，有很多不足，但如果教师能够理解学生、宽容学生，放宽心态去看待学生，学生身上的某些特点还是能够为我们所用的。比如：有个别学生，说起他们的成绩，教师会不禁摇头，但是他们胆大、敢说、不怕得罪人的特点，又被人欣赏。所以，教师应对其进行正确引导，可以委任他们做纪律委员维持班级纪律。当然，在工作中，教师还应时时提醒他们不能骂人、不能打人，要以身作则，如此，效果显著。事实上，有些班主任在工作中也在践行这一理念。再如：有一年我班上有个叫小铭（化名）的学生，他长得五官端正，挺可爱的。但小铭缺乏上进心，成绩落后，不善约束自己，常跟着其他调皮学生做些违纪之事，有损班级荣誉，这令我很气恼。但鉴于他不是“主谋”，工作策略也应有所不同。那么，以什么作为切入点来改变他呢？当时学校实行差额制学生管理，成绩倒数前三名即为差额生，小铭如不努力，就会步入差额生的行列，这是很不光彩的事。我仔细想了想，小铭也有温和、尊重他人的优点，便有了主意。我把他请到了办公室。当时，他戒备心理很强，想着我会因违纪之事严厉批评他，态度不太友善，说话也比较生硬。恰恰相反，我丝毫不提违纪之事，而是和他拉起了家常，然后提醒他要努力，争取提高自己的学习成绩，不然，就会被评为差额生了。听到这些话，我感觉到他紧绷的那根弦松弛了，眼光柔和了，不停地点头称是。随之，我心里也踏实了许多。是我的关爱触动了他，他理解了我的善意。学生能听进老师的话，不产生抵触心理，这就是成功的开始。

二、爱心表现在点滴发现上

作为班主任，要善于观察、发现人才，为班级选择一个理想的班长，充分发挥领头羊的作用。1998年招生的时候，学生入校有综合能力考试一项，学生李某的成绩比较突出，他为此也很自豪，我问他原因，他说姐姐就在本校就读，姐姐周末回家做作业时，自己挺感兴趣，讨教过姐姐，尤其是制图作业，所以略知一二。军训当中我和他交谈，了解到他父亲已过世，是母亲带着他们姐弟二人生活，生活得非常不容易。闻此，我心生同情，同情之余，心里立刻有了“穷人的孩子早当家”的感觉：第一，他比较好学；第二，他懂事有礼又稳重；第三，他有一个高他两届的在校生姐姐指点。考虑到这些，我突然意识到：这岂不是一个合适的班长人选？就这样，班长选定了。事实证明，他是一个很有耐心、有全局观的好干部，后来他还成为学生会纪检部部长。

三、爱心表现在细致和耐心上

学生干部在工作中受挫时，难免会灰心丧气，失去工作的兴趣，需要班主任的耐心疏导，帮助其摆脱负面情绪的影响。然而，有时候冷处理也不失为一种有效的工作方法。在1998级车钳班的一次班委会上，生活委员汇报工作时，突然蹦出一句：“老师，我不干了。”班委会的现场空气仿佛一下子凝滞了，我有些意外，也有些生气：他说话怎么这么不分场合，应该在会下和老师单独交流，不该在班委会上打冷枪。我默默地看着他，没搭腔，然后对他说：“会后再说，现在继续汇报工作。”事实上，会后我并没有找他。说实话，他的成绩在班上名列前茅，人也高大帅气，很正直，敢说敢做。我很欣赏他，我很希望他继续工作下去。冷处理的结果是，第二天，他找到我，很不好意思地说：“老师对不起，那是一时的气话，生活委员工作我继续干。”我乐得如此，便趁机和他沟通，得知他在分配工作时，个别学生不服从管理，双方发生了争执，导致他负气发泄。后来，我在学生鉴定手册里告诫他，工作既要大胆，又要讲究方式方法，让学生心服口服。而他的父亲在签字一栏中回应道，“愿与班主任老师共同教育孩子”。后来我常想，如果因他的冒失，而自己又失去了耐心免了他的工作，我将失去一个优秀的学生干部。我很庆幸，冷处理挽留了他。这种事在2006级数控班也发生过，也是生活委员提出辞职。这一次，因为有人主动提出接替他的工作，所以，我犹豫了一下还是满足了他们的愿望。可是，在后来的沟通中，辞职的学生和我说，其实他还是很想干生活委员一职的，我不免诧异。是啊！学生年龄小，说话、办事爱感情用事，一时冲动，难免做下后悔的事。所以，要想探明学生的心理，还需要时间，需要班主任耐心、细致的工作。

四、爱心表现在鼓励和欣赏上

带2002级焊铆班时，有一次参加学校的大合唱，需要一个指挥，有一个学生自告奋勇担当指挥，实在出乎我的意料。说实话，如果让我选，他根本不在考虑范围。他是个高中生，可个子瘦小，不到一米六，往台前一站，一点也不起眼。这是比赛，会影响成绩的，况且，他的指挥能力并不出众。由于性格原因，班上的初中生还有点瞧不起他。可是看着他那满眼的真诚与期待，我实在不忍心说不字，不想挫伤他的积极性，就答应了他。后来，班上有位学生迟迟疑疑地对我说：“老师，让他做指挥，是不是……”我主意已定，不改初衷。还好，这个学生比较勤奋上进，指挥很尽力，大家也很配合。现在想来，虽然没在大合唱比赛中取得很好的成绩，但对自己的决定，我始终没有后悔过。我欣赏的是他的勇气：自身外在条件不好，但是内心强大，不自卑。也许，在他内心深处，也时常会为自己的这一经历而自豪吧。

五、爱心表现在转变心态上

年轻时，我因学生违纪而恨铁不成钢，躲在办公室哭泣；上课时，因学生的一声口哨而愤然离开教室。现在，这一切都成了过往。经过岁月的历练，我的心态渐趋平和。上课时，如果有学生因听耳机而投入地哼出一句，那么我会说：“这位同学喜欢唱歌，大家要不要请他出来秀一把啊？”如果学生上课有小动作，我会说：“嗨，你们俩怎么像幼儿园的孩子长不大？”这样，违纪学生就会在同学们的哄笑声中有所收敛。面对问题学生，要不急不躁，保持平和心态，生气只会造成僵局，影响问题的解决。

其实，班主任工作不容易，各方面的压力很大，让我们无法放松自己。当我们工作中遇到问题而忧心忡忡、焦虑不安、辗转反侧时，不妨听一听“杯子、湖泊”的故事：有一个禅师对徒弟不停地抱怨这抱怨那感到非常厌烦。一天早上，他派徒弟去取一些盐回来。当徒弟很不情愿地把盐取回来后，师傅让徒弟把盐倒进水杯里喝下去，然后问他：“味道如何？”徒弟一下子把舌头伸了出来，说：“咸得发苦。”于是，师傅让徒弟带着同样多的盐，领上徒弟一起去湖边。一路上，师徒一句话也没有说。来到湖边后，师傅让徒弟把盐放进湖里，然后对徒弟说：“现在你喝点湖水。”徒弟喝了一口湖水。师傅问：“还咸得发苦吗？”徒弟回答：“没有，很清爽。”师傅坐在这个总爱怨天尤人的徒弟身边，握着他的手说：“人生的痛苦如同这些盐一样，我们感受痛苦的程度，跟我们心量的大小有关。所以当痛苦来临的时候，我们只要把平时杯子一样小的心量放大一些，像眼前的这片湖泊，那么，再大的痛苦对你来说，也是清凉的。”

这则故事告诫人们：在人生路途上难免有难事和烦心事，但是千万不能放大这些难事和烦心事，让其成为自己工作和生活的绊脚石。只要以开阔的心胸直面难事和烦心事，以“看小”难事和烦心事的眼界去面对它，心情自然开朗、快乐。也就是说，在学生管理工作中，我们要学做一个“湖泊”，把所有的不顺心、不如意，所有的悲凉和沧桑都沉淀下去，心胸开阔，心态自然平和。情绪良好，才能安心工作。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”“爱”是打开心灵的通道、开启学生心扉的“金钥匙”。当学生学习有了进步或取得了好成绩时，我们应为他高兴，并给他送去鼓励的语言和目光；当学生犯了错误内疚时，我们应为他难过，要帮助他认识错误并指出改正的方向；当学生有病时，我们应前去问病送药……教师对学生的爱是深沉的、无言的，它蕴涵在教师为学生所做的一切事情中，学生只有感受到教师的爱，在心理上得到满足，才会乐于接受教师的教育，才会在教师的期待中发生转变，正所谓“亲其师，信其道”。所以，请伸出我们爱的双手，让爱心陪伴学生健康成长。

参考文献：

[1]陈亮.尊重学生，陪伴学生成长[J].科教文汇，2012（11）.

[2]李淑玲.让爱心变成学生成长的动力[J].河北教育，2005（13）.

[3]王小雪.用爱心陪伴学生的成长[J].中国教师，2007（S2）.