学生的主体作用在英语教学中的渗透

吴丽敏

【摘 要】在教学活动中重视学生主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。而英语又是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，让学生在整个教学过程中主动参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。本文论述如何在英语教学中发挥学生的主体地位。

【关键词】：英语教学；主体作用；渗透

现代教学理念要求教师更新教学观念，不能把教学仅仅看成是教师灌、学生装学的被动过程，而必须代之以一种互动式的、主动的过程。重视这一过程，必须把学生看成是主动的接受知识的对象，引导学生积极参与到教学活动中去， 并充当教学活动的主角，充分发挥学生的主体作用。

一、树立正确的教学理念

1.创建民主、平等、和谐的课堂气氛，把自学引进课堂。在英语教学活动中，教师不但要使学生“学会”，而且还要指导学生掌握有关英语学习的方法和技巧，使学生“会学”，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益”。自学是“学导式”教学的实质性内容，是发挥学生主体作用的有效方法。

自学，采用的形式很多，可以是课前预习，课堂上教师指导的自学形式，如在进行英语教学中，让学生课前预习指定的教材内容，课堂上教师对学生练习中出现的问题加以指导，纠正错误。还可以采用启发诱导方式引导学生创造性地学习。在教学活动中，学生可以一起讨论，共同研究，而不是教师说什么学生练什么。这种举一反三的教学方法，启发了学生积极思考，激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。

2、以学生为本，分层教学，具体问题具体分析。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

3.给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主观能动性。学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

二、强化学生的目标意识

有目的地学习是学好一门学科的先决条件，因此，应通过各种有说服力的方式对学生进行教育，使他们进一步明确自己学习英语的目的，亦即作为主体在各种学习英语的活动中应有的地位、作用、责任和义务。

1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，将自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分， 也才能真正增强自己的主体意识。

2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为， 知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到唯有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

3.要善于自我激励学习动机。学生学习英语的动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有着强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

4.要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。

教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。

总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是 “teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英语教学中，教师通过采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性作用，培养学生英语学习的主体意识，使自己的教真正服务于学生的学，从而提高学生的主观能动性。

【参考文献】

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[2]张秀梅.对英语教学中发挥学生主体作用的几点思考[J].成都教育学院学报，2004（5）

[3]冉龙彬.《浅谈数学教学中促进学生的思维活动》.《数学教学通讯》2003.1

[4]蔡清平.《浅谈学生自主学习能力的培养》.《数学教学研究》.2003.6

（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）endprint