落实分层目标 让语文学习快乐起来

在高中语文教学中，如何有效激发学生学习兴趣，让学生充满积极情感快乐地学习，是提升教学成效、促进语文教学深入开展的重要保障。教师在高中语文教学中面临的最大障碍是学生的基础与能力差异问题，冰冻三尺非一日之寒，学生在小学与初中阶段语文学习中延续并逐步扩大的差异、差距，在高中语文教学中同样存在。作为语文教师，针对学生的语文学习差异性，应当采取“量身定做”教学活动的方式予以兼顾，较为科学的方式是对学生进行分层教学，以分层目标为指引，为每一个发展层面的学生打造最为恰当的教学活动，促进学生的整体学习成效提升。

一、科学分析评价学生，保证人员分层合理性

在高中语文分层教学中，人员的科学分层具有基础性地位。只有对班级学生进行了科学的分层，才能够保证每一名学生寻找到自己最为恰当的目标与要求，保证教学活动适应学生的学习实际，促进教学活动深入有效开展。笔者在语文教学中，力求站在全面、长远的角度对学生进行评价，以便于进行科学分层。首先不单纯以学生的成绩作为分层唯一标准，分层中还要兼顾到学生的学习能力、学习基础以及学习情感，将这些方面统筹兼顾，考虑在内。从学生整体语文素养的角度来对学生进行分析，能够更加全面地评价学生，为分层活动提供详实依据。其次，在参考学生语文成绩的环节放大周期，不以学生的某一次成绩作为依据，要结合学生相对较长一段时期内的语文平均成绩，防止因为学生一时的失误导致不科学的分层。通过这样的方式，教师能够更为准确地对学生语文学习状态进行评价，并作为分层的基本依据，提高人员分层的合理性。

二、科学确定教学要求，保证目标指向针对性

在对学生进行了科学的分层之后，教师应当结合教学内容为学生设置对应的分层教学目标，整个教学环节围绕学生的分层目标进行组织，提高教学活动的指向性。首先，教师在教学目标的设计上要体现差异性。学生处于不同的层级，都对应有固定的教学目标，层级之间的目标要体现阶梯型，既要体现差异性，同时要保证适当高于学生的现有能力基础，让学生处于“跳一跳够桃子”的状态，使之有助于激发学生的语文学习积极性。其次，在分层目标的引领下，课堂教学也应当兼顾不同学生的能力基础，提高全体学生在语文学习过程中的参与性。教师在教学提问的设计以及课堂检测内容确定上，都要体现差异性，课堂提问要设计“深奥”、“较难”、“一般”等不同难度的内容，在教学活动中依据实际需要灵活安排不同层级的学生进行回答。哪一个层级的学生回答问题，就提问哪一难度系数的问题，这样有助于提高学生在语文学习中的参与性。当堂检测内容也应当进行相应的调整，重点对学困生降低难度要求和作业量，保证与教学目标相匹配。

三、科学布置语文作业，保证课后巩固有效性

高中语文教学中的作业布置具有重要的作用，既是对课堂教学内容的巩固与提高，也是延续课堂教学的重要环节。学生在作业训练中加深对教学重难点的理解与掌握效果，同时也能够对自身的语文学习成效进行检测，有助于学生及时拾遗补缺，完善提高。笔者在作业布置环节，将分层要求体现在其中，一方面在作业的难度与容量上下功夫，体现差异性。这主要是设置一些选做题，对个别学困生学生进行单独设置，降低作业的量，难度要求也一并降低，这样的单独设置一方面能够减轻学困生的学业负担，让他们保持较为适中的学习压力，同时也是保证分层目标在教学各个环节有效落实的具体表现，对于保护班级语文学困生的学习积极性具有重要的作用。另一方面，笔者还对班级语文学习中后位置的学生增加了一项技能作业，要求学生认真回顾自己的学习状况，寻找学习环节中的薄弱之处，自己尝试“增加”作业。文言功底差的同学可以多做一些文言短篇故事，诗歌功底差的学生可以多看看鉴赏，在这样的模式中，每一位学生的自主作业各不相同，都是围绕着自己的学习薄弱环节进行的巩固与强化，更具针对性效果，同时提高了学生自主学习能力，将作业的功能发挥到了极致，有助于学生整体语文学习成效的提升。

四、科学开展学习检测，保证考核考试激励性

阶段性开展学习检测，能够及时掌握学生语文学习的实际状况，便于进行下一步的巩固和完善。统一的“一刀切”检测模式下，班级语文学困生一般都会处于班级后列，分数低下，长期以往会导致这一群体的学生出现自卑、厌学的情绪，不利于语文整体教学成效的提升。针对这样的状况，笔者所在的年级部会对学生进行月考检测，阶段检测会用必做加选做的形式对班级进行学习考核，重点考查学生的基础知识掌握情况，与学生的学习目标基本一致。在这样分层考核的背景下，无论是优秀生群体还是学困生群体，只要他们能够在自己的目标体系内认真学习，都能够获得较为满意的卷面成绩，能够增强学困生的自信心，有助于激发学生语文学习积极性，对于整体教学成效的提升就具有促进作用。

除此之外，在对高中语文实施分层教学的过程中，教师还要注意层级管理的科学性，要杜绝“一定到底”的状况，定期对学生的层级进行调整，实施动态管理。学生符合哪一个层级的目标要求，就进行相应的晋级或者降级，以动态模式激发学生竞争激情，充分发挥分层教学模式在激发高中生语文学习兴趣、增强学习动力和提升学习成效方面的促进作用。

（何娴 江苏省常熟市王淦昌中学 215531）endprint