新建本科院校加强大学生学风建设的思考——以衡水学院为例

(衡水学院 数学与计算机科学学院，河北 衡水 053000)

(衡水学院 数学与计算机科学学院，河北 衡水 053000)

通过问卷调查，衡水学院2005－2008年学风问题主要表现在学生个性特征、课堂冷漠现象、专业认同指数、应试心理、职业规划和学习目标等方面。造成的原因既有学生自身的，也有教育管理和制度的问题。对此，衡水学院树立了“勤学力行”的学风理念，建立健全了学风建设系统以保障学风建设稳固运行。为此，衡水学院建立健全了以人为本的教育引导机制，加强了学籍管理配套制度建设，完善了学风预警机制和学风监控保障机制，构建了学风激励机制和学风考核评价机制。几年来，学风状况大有好转。

新建本科院校；大学生；学风；教育管理；衡水学院

衡水学院自 2004年升本以来，各级领导高度重视学风建设，为了更好地把握衡水学院学风情况，有的放矢地进行学风建设，学校自2005年至2008年，多次对全校12个院系进行了问卷调查和走访，掌握了一些情况，对升本以来如何更好地开展学风建设，建设合格应用型本科院校进行了思考。

一、2005－2008年学风状况

通过调查问卷对全校 12个系进行调查发现，衡水学院学生对学校整体学风满意度较高，学生的学习目标、动力源总体上是积极向上的，学生对教师提高教学水平和技能有较高的诉求。但是，也暴露出一些学风问题，具体表现为：

学生个性张扬，纪律性、约束性差，缺乏明确的学习目标。学生对于“被管理”具有一定的抵触情绪，有很大一部分学生上课旷课、迟到现象严重，尤其是文科较为明显。同学们或多或少在思想上出现迷茫和目标缺失，厌学情绪有蔓延趋势[1]，部分学生缺乏自我管理和自主学习意识，产生了“破罐子破摔”的心态。

师生互评不高。个别任课教师将上课质量不好归因于学生，埋怨学生上课玩手机、睡觉，没有正确的学习态度，没有从自身教学方法、教学手段和课堂互动上找问题；而学生则埋怨老师念课件、照本宣科严重，教学手段和方法单一、课程不熟等，也没有从自身未进行课前预习、课后复习和课堂听课效果上查找问题。在大学生问卷调查中，有48.8%的学生基本不预习，有21%的学生能够做到课前预习，有44%的学生在上课时能集中精力听课，27%的学生心不在焉，随便做一做笔记，25%的学生干脆不理睬，自学或看其他书籍，可见有相当大的一部分学生在课堂上不能专心听讲。

专业认同上有分歧，认为入错了“行”，缺乏专业学习兴趣，学习行为消极。很多学生反应学当前的专业是被调剂到这个专业的，自己本身就不想学；还有的学生表示在填写高考志愿时随机填了一个，没有考虑成熟就填报了，结果导致自己现在兴趣和专业认同上出现了分歧，导致自己的学习积极性和主动性不高。在大学生问卷调查中，有23%的人每天能够主动拿出4小时进行学习，28%的人每天能够拿出2~3个小时学习，34%的人每天拿出1~2个小时学习。

应付“过关”的心态严重，学习动机发生偏离。很多学生为毕业而毕业，满足“过关”的心态严重，只图考试及格过关，至于考虑学什么、怎么学好、学到什么度等问题，几乎懒得去想，完全是机械地应付。部分学生过于理想化，缺乏对现实的思考，实干精神不足，太过现实，在计算机等级“考证”方面，更是只图拿证，至于证书将来有多大用处，很少有人去深思，受市场导向影响严重。

没有明确的职业规划，缺乏时间管理[2]。部分学生在学习方面，仍然等待老师给他的安排和任务，缺乏主动出击的能力、主动学习的能力；学生每个学期没有清晰的学习目标和清楚的学习规划，不知道一年级该准备什么，二年级该做什么，三年级该提升什么，四年级该完成什么。没有树立正确的学习观、成才观，学生平时学习不用功，考时打夜工，考试 60分万岁，甚至在考试中采取各种手段作弊。在大学生问卷调查中，有接近57%的人有考前突击学习的习惯。

沉迷于网络游戏和恋爱的时间太多，用于学习的时间太少。据不完全统计，衡水学院学生持有电脑率高达85%，智能手机持有率92%，每天上网时间平均7~9个小时，大多数是在聊天和玩游戏。大一就有不少学生谈恋爱，谈恋爱的学生比例较高，对学风和教风有一定的冲击。

教师队伍年轻化，师德有待提高，未能全方位体现“三育人”。一是，由于专业建设的问题，导致衡水学院教师队伍不健全，年龄结构不合理，教师水平参差不齐，专业青年教师的教学能力与教学水平不高。二是，部分教师热衷于自身的发展，重科研轻教学，外面兼职太多，备课不充分，有的不备课，甚至还使用以前的老课件给学生上课，上课照本宣科，课程内容缺乏创新。在大学生问卷调查中，对于教师的课堂教学，有65%的人认为教师授课能激发学生的学习兴趣，53%的人认为教材内容没有前瞻性，内容陈旧，43%左右的人认为教师大多是在照本宣科。

二、学风成因分析

学生学风方面出现问题的根源，既有学生自身的原因，也有教育管理、制度等各方面的原因，值得引起高度重视。

学生过多地追求所谓自由的权利，不愿过多地被管束，但是自身又缺乏一定的控制能力和自我约束能力，遇到困难很多人选择的是放弃，没有迎难而上的勇气和对学习持之以恒的精神，导致自己因“懒”而带来的学业负担。

教师和学生未能真正体会到“教”和“学”是一个有机的整体，二者相辅相成，互为影响。在学风建设中，笔者认为，教风是关键，学风中涉及的多个因素中，主要因素是教师的教风，教风应引领学风，这是搞好学风建设的关键，当然，相应的学风管理机制也要建立。

专业特色不明显，专业兴趣培养引领力度不够，学生缺乏对自己专业的了解，甚至有的学生对于这个专业的前景根本不清楚，不知道学了这个专业将来能干什么，对自己有哪些益处，哪些课程可以组建起一个体系来支撑自己的学业发展。对专业的模糊认识导致学生缺乏学习兴趣。

管理制度不健全，未能形成“合力”机制。有学习预警机制和学分管理制度，没有对学生进行严格的日常教学管理，或者说是没有严格按照学生手册执行相关的惩治措施，如：针对旷课达到一定时数的学生，学生还是可以参加考试，没有按照学生手册执行。学生多次挂科，只要补考通过，就颁发毕业证，没有挂科底线限制。学生的文明礼仪和价值观教育活动开展过少。学籍管理制度不太健全，不能对学生形成真正的约束，甚至出现多门补考照样毕业的现象。

教师的年轻化和结构不合理，是新建本科院校普遍的通病，但是缺乏青年教师的帮扶制度和教师管理制度，如：教师基本功大赛应常态化，教师进修力度还有待增强。

三、针对学风状况，采取措施，构建完整的学风建设系统

为了建立适应本科办学要求和本科学生身心特点的学生事务管理模式和学风建设体制，衡水学院提出了“勤学力行”的学风理念，经过几年的探索和努力，建立了衡水学院学风建设整体系统来保障学风建设稳固运行，整体系统以衡水学院“勤学力行”学风为核心，围绕体系建设构筑学风、制度建设塑造学风、思想教育引领学风、教学活动带动学风、第二课堂拉动学风、督导评价促进学风，坚持导向性、长效性、系统性和可操作性学风常规机制原则，采用“传统与现代相结合”和“自主与约束相结合”的双结合模式来实现学校与学生的双向联动。如图1。

建立健全了以人为本的教育引导机制，以目标教育、进步教育、思想教育为平台，促进学风理念的贯彻实施。注重思想意识引导，通过开展学风建设大讨论活动加强学风宣传，提高全员参与的意识，营造良好学风氛围；通过开展大学生职业生涯规划引导学生自我培养，帮助学生养成良好的自律意识和自主学习的习惯；以班会课程化为平台促进学风建设。

加强学籍管理配套制度建设，完善学风预警机制和学风监控保障机制，以“抓督查、抓评比、抓养成”的“三抓行动”为着力点促勤学。从学风建设的纵向监督中来“抓督查”，形成从学校到班级、从校领导到辅导员的学风建设纵向督查体系。从学风建设的横向比较中来“抓评比”，从学校、学院、班级、宿舍四个层面形成横向比较的评比体系。从创建优良学风的行动中来“抓养成”，通过各种举措使大学生养成自觉的学习意识、自主的学习观念、良好的学习习惯。

图1 衡水学院学风建设整体系统

构建学风激励机制和学风考核评价机制，以学生个性化培养、兴趣培养、技能培养为切入点，通过构建个性化发展的课程体系和开展丰富多彩的第二课堂活动促力行；以兴趣培养为切入点，通过建立各种学习兴趣小组和社团来促进个性潜力向实践能力的转化；以技能培养为切入点，通过加大实践课程在整个课程体系中所占的比例，加强实习实训基地建设和“双师型”师资队伍建设促进专业技能向实践能力的转化。

四、学风建设见成效

通过一系列学风制度的出台和措施的实施，学生学风已有较大程度的好转，从最近几次检查的情况看，1万多学生中，迟到、旷课的现象大幅减少，约是过去检查的1/4~1/5，考试出现了“零作弊”，师生互评满意度大大提高，学生的职业规划意识得到大幅提升，很多学生都有了明确的发展目标和就业方向，广大学生的学习积极性得到了充分调动，涌现出一大批优秀学生和先进班集体。衡水学院的正气正在凝聚、人心正在稳定、活力正在迸发，一个具有“勤学力行”学风的校园氛围正在形成，相信通过全校职工的共同努力，衡水学院的学风将会更加美好。

[1]朱晓莹.大学生“混”而不学问题现状分析与对策研究[J].赤峰学院学报,2011(8):260-262.

[2]张玮.新建本科院校学风建设现状分析与思考——以四川西昌学院为例[J].西昌学院学报.2011(4):80-82.

(责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰)

新建本科院校加强大学生学风建设的思考
——以衡水学院为例

李 永 壮

Strengthening the Academic Atmosphere Construction in Newly-Established Universities: Taking Hengshui University for Example

LI Yong-zhuang
(College of Mathematics and Computer Science, Hengshui Univercity, Hengshui, Hebei 053000, China)

A questionaire survey indicates that the problems of the academic atmosphere of Hengshui University can be shown in the following aspects such as students’ individual characteristics, their indifference to classroom teaching, the index of their specialty cognition, their attitudes towards taking examinations, their career planning and learning objectives, etc. The causes are not only from students themselves but also from the education management and system. To solve these problems, Hengshui University has implanted in the students the learning idea of “being diligent in studies and earnestly practicing what is advocated”, and constructed and perfected the academic atmosphere system to ensure that the academic atmosphere construction could be carried out smoothly. Based on this, Hengshui Univesity has established and perfected huamn-oriented educational guiding mechanism, strengthened the construction of a complete set of school-roll management system, perfected the academic atmosphere warning mechanism and monitor mechanism, and constructed the academic atmosphere incentive mechanism as well as the check-up and evaluation mechanism. The academic atmosphere status has improved a lot in recent few years.

new-established universities; college students; academic atmosphere; education management; Hengshui Univercity

G641

A

1673-2065(2014)05-0121-03

10.3969/j.issn.1673-2065.2014.05.027

2014-05-08

李永壮(1977-),男,河北深州人,衡水学院数学与计算机科学学院副教授,理学硕士.