生活化、游戏化的小班美术教学

韩晓晨

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。生活就是很好的教材，游戏是幼儿学习和生活的重要内容。如何结合幼儿生活环境利用游戏方式进行小班幼儿美术教育呢？

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等。同时选择的教材必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿美术活动教材时一定要注意以上两点。

二、优化美术活动的物质环境

1.巧妙创设教学情境。

“兴趣是第一任老师”，兴趣是儿童学习、发展的巨大推动力，只有幼儿对活动产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的活动效果。对于小班孩子来说，创设富有生活气息的情境是十分重要的。如我在《妈妈的卷发》这一活动中，让幼儿想想妈妈的发型，请小朋友说说小雯妈妈的头发是什么样的，再出示我准备好的道具——假发，让幼儿观察，用手指空画表示，这样一来激发幼儿的兴趣，在听完幼儿的讲述后我趁机画了“妈妈的卷发”，选用不同颜色，把妈妈的头发画成彩色的，当我画好后，幼儿们个个都跃跃欲试。当美术活动与孩子们日常生活相联系，能为生活增添色彩时，活动就会变得更欢乐、更有趣。

2.营造自由的环境。

观察生活是绘画的源泉，培养感情是绘画学习的根本，思维想象是绘画学习的中心，创造表现是绘画学习的生命。绘画中我注意培养幼儿主动观察周围事物的兴趣，重视幼儿生活经验的积累。幼儿对周围事了解得多了，理解更深刻了，在进行绘画时就会比较主动。由于幼儿的年龄特点，让环境影响孩子，使孩子在美的环境中感受美、体验美。如在“彩色的烟花”这一教学活动中，我收集了许多烟花的图片，这些图片上的烟花色彩鲜艳、图像清晰。幼儿能感受到美，感受到色彩对眼睛的冲击。刚好前天学校附近有户人家放烟花，虽然白天看不大清楚烟花的颜色，只是隐隐约约看到些颜色，但是声音孩子们却记在脑子里了，在这样的环境中，通过这样的环境感染，让幼儿对事物的兴趣有了新发展，绘画前，我再次请小朋友说说自己在节日里放烟花的样子。在这次绘画活动中，幼儿边嘴巴里“嘭、嘭、嘭”地说着，边绘画，不停换颜色，画出来的作品很成功。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿将正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在绘画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动开始就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子就吸引过来，为接下来的活动打下良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能，只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏，如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏，如让幼儿在纸上拓印橘子后添加眼睛、嘴巴、手、脚，就变成一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡游戏，让幼儿在开心之余进行泡泡画，即用吸管蘸加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导时应注意语言的游戏性。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中不可能像中、大班幼儿一样先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来。”钱佳琪听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李苏阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。

一学期下来，幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行了美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣，游戏与美术教学的优化组合取得了一定的成效。美术教学能促进幼儿成长，随着幼儿的成长，美术教育也在发展，希望我身边的每一个孩子都在艺术领域里自由地成长，愿他们在美术天地里健康成长。