点燃创新火花 传递爱心链条

章洪艳

一捧土，一棵菜，一卷纸，随手拈来，皆可入画，没有创新，就不可能有丰富多彩的画卷。美术更多的是一种个体情感的表达，它要表达的是一种情绪，展示的是一种探究欲望，教学是认知活动，更是情意活动。培养学生爱美术、爱生活的情感，举足轻重。

一、解放学生的双眼，让学生看物塑形

百闻不如一见，百见不如一行，让学生动起来，在运动中，更能发展学生的才能。让学生以饱满的热情投入到美术创作当中，让他们探索新知，追求新能，在成功中求得快乐，在失败中吸取教训，他们的能力才能得到发展，他们的情感才能得以充分体现。

中学美术教学是学生发展创造性才能的最好阵地，一个教师自身要有创新意识，这种创新意识的基础不仅包括本学科的知识，对其他学科也要有所涉猎，这样才能融会贯通，才有创新的基础。教师更要有创新理念，尊重学生的不同理解，不要把学生圈在一个模式里，教师可以看不懂学生的创意，但要了解学生的构想。学生要有敏锐的观察力，要训练学生看外形，更要看出物体的特征和美感，这种眼力训练要教师经常性地训练。可以从一些优秀的作品中找出共性，从作品的比例、质感、体积、结构、色彩等多个维度感受美的表达，理解作品表达的精神意味。这种引导，不是教师的直接解读，而是让学生自己先说出他们的观感，教师可以给方向，不可以先定调子下结论，这样做学生容易接受，也容易有激情，他们的创新意识和能力才更易培养。看作品是其中一个方法，我们更要带学生到自然中，以自然为师，让学生面对自然大师写生、创作，让学生用不同表达方法表达出他们眼中看到的世界，可以用绘画形式，可以用手工形式，可以用泥塑，可以用相机，可以坐地画沙，也可以灰上作画、地上创作。这些作品的收集，可以扫描，可以摄影，随心所欲，千姿百态，放开学生的双手，更能体现出学生的想象和创造之力。

如《最亲近的家具》教学片断：1.多媒体出示各种座椅，先给学生视觉上的冲击。体悟不同材料做成的椅子给人一些共同感受：如好看、舒服、经济等。2.根据你所爱的环境设计一个不同的座椅。3.可以根据图示，用你喜欢的方式把你看到的座椅设计出来。4.展示介绍自己的设计，说说为什么这样设计，可结合“人体工程学”。

在这个片断中，通过让学生看、比而后知其爱，接着让学生画也行、做也行，哪怕用泥捏也行，只要能把物体的本质特点表达出来就行。个性化的美术教学要达到的就是这个效果。

二、解放学生的思想，让学生从赏到创

在一定范围内，一个人追求的目标越高，越易激发其潜能，解放学生的思想，要让学生向高目标看齐，要让美术学习走向多元化，变“教好教材”为“用活教材”。要让学生明白，如今的美术教育不仅是绘画技能和技巧，更多的是创意，借助美术教学开发想象力、训练创造力。好的学生不但画得好，而且想得好，文化成绩很好，更重要的是各种综合素质很强。有这样的思想追求，学生更易激发其能量。

如《在绘画中永生》教学片断：1.我们在旅游途中，在多省市博物馆，我们常看到绘画、瓷器、玉器、雕塑，看过金银做件。在西方，收藏的更多的是名画，请看西方名画。（多媒体出示：部分肖像画）2.出示：凡·高的《自画像》、毕加索的《朵拉·玛尔的肖像》、莫迪里阿尼的《戴帽的芙劳》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等作品，让学生说出观感。3.教师选择其中部分作品进行背景说明，激发学生对作品的认可及其对作者的敬佩。4.归纳：什么是肖像画？可以从技法、人物气质、内涵、精神世界和艺术家的思想等方面作分析。5.对出示的部分作品进行欣赏。6.让学生选择其中的一幅进行尝试性赏析。7.教师作点评和补充。8.让学生选出喜欢的作品查找资料，写赏析体会。9.出示部分中国画，比较中西方的不同。10.选择自己熟悉的人物进行绘画练习，比较与名作的不同之处。11.说说自己在创作中的情感表达。

放手让学生在自主探索中学习，主动参与知识形成的整个思维过程，解放学生的思想，让学生从赏到创，对于一些确有困难的学生，可以建议他们选取生活中有美好回忆的照片进行加工创作。在此基础之上，进行画艺和画风的引导。引导学生经历从赏到创的过程，不可定调太高，因为定调太高可能会造成学生的全力模仿，可能会导致学生信心丧失，在创的过程中，主评闪光点，其他可以一带而过，主要是让学生领略过程的风景，未必要尽善尽美。如果能激起学生探究过程的意识、激情并付诸行动，便是教学的成功。

三、解放学生的情感，在调整中修正

美术教育是一种重情的教育，人性的弱点更多的是越缺什么越炫什么，要掌握学生的特点。根据教育心理学要求，扶正学生的美术学习情结，改变不良行为，有的学生不爱美术，可以多做思想工作，让其当美术课代表，利用其对美术的不协调认知，纠正其不良观念。学生在学习美术的过程中，老师要经常性地鼓励学生，激发学生的学习动机。要巧设认知失调兴趣点，让学生带着兴趣学习。带着自信学，带着疑问学，在调整中完善自己。

如《让画动起来》教学片断：1.你知道哪些动画片？2.欣赏几幅动画图片，讨论：你知道动画是怎么动起来的？3.做一个小实验，让几幅定格的动画图片，通过快速按键的方式，让学生产生一种动画感觉。，4.让学生试做几个连续的图片，然后到台前表演看能否产生动画效果。5.讨论：你还知道哪些动画？（预设：剪纸动画、电脑动画、木偶动画、手绘动画）6.欣赏平面的《小布吉》和三维的《阿凡达》动画片断，讨论：三维动画是如何制作出来的？7.以《我的成长》为题自选材料，做一组动画，体现人物的性格特征，可以用线条，可以用铅笔淡彩，可以用摄影，选你喜欢的情节和图片表达内心的真实情感。

让学生都能带着一份激情，在不断产生的疑问中参与整个学习过程，教师在教之前，先让学生通过情境设想，然后全身心验证自己的猜想，整个过程让学生强烈地感觉到了猜想的结果与后来借助计算器算出的结果的差异，从而加深对新知的印象。

总之，在初中美术教学中，要带着一份爱心爱学生，让学生爱着美术，在创新中激发学生灵感，这样美术教学才能大踏步前行。