情感教育在小学思想品德教学中的应用

薛俊峰

小学教育是一个人的启蒙教育阶段，是非常重要的一个教育阶段。小学思想品德课作为一门融情感性与教育性于一体的课程，在小学教育中旨在培养小学生树立良好的价值观、人生观与道德观。重视对学生道德情感的培养，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，深入理解道德认识，从而养成良好的道德品质与行为习惯。本文就情感教育在小学思想品德中的应用方式作阐述，希望能为小学思想品德教育带来一定启示。

一、小学思想品德教育中情感教学的含义

当前全新的教育观念认为，教师在课堂上进行教学是学生进行学习的外因，要想学生真正掌握知识，需要通过内因，也就是通过学生才能起到作用。情感教学是指教师在教学过程中通过使用教学手段，对学生的学习需求进行激发和满足，让整个学习过程更具有积极性，是在一些教学模式如“情境教学”、“愉快教学”等探索下进行的教学。在小学思想品德教育中运用情感教学的目标是让学生在掌握思想品德教学课程内容的前提下，关注学生情感上的交流与沟通，让学生的思想品德水平得到提高，使学生的思想意识、学习兴趣和人际交往能力得到提高。

二、营造和谐气氛，引发师生情感共鸣

教师在对学生进行思想品德教学的过程中，自身应该带着积极、亲切的情绪，这样才能主导整个课堂气氛，营造轻松的课堂氛围。教师走进教室时必须保持微笑和喜悦，这种积极的情绪能够感染学生，让学生在轻松、快乐的状态下学习，这样不仅能使他们感受到亲切和温暖，也能使他们的情绪与情感被调动起来，课堂也会更具活力。

三、知中生情，学文明理

学文明理是思想品德课的重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理的过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。

1.渲染课堂气氛，产生情感共鸣。

小学生善于直观体验，侧重形象思维，易受感动。教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。例如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》中万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都能深深打动学生的内心。一个清廉爱民、无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激起学生的敬仰学习之情。

2.精心设计问题，增强心理体验。

要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是教师要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

四、情理交融，积极引导

根据学生当前的认知水平与教材内容的重点，教师应设置一些富有思考性与启发性的问题，通过这些问题的提出，逐步引导学生进行辨析，从而提高学生的道德判断力。

1.重视感情评价标准。

由于受年龄限制，小学生接触到的环境较为有限，无法通过社会实践加强其对道德标准的认识，造成其认识的片面性与局限性。因此，在教学过程中，教师应重视对教材内容的借鉴。首先通过理性的分析让学生心中形成明确的道德观念与是非行为标准，进而通过典型人物、历史故事的讲解，让学生心中形成确切的道德模范与典型，从而起到榜样作用，让学生通过感人的历史故事，感受到高尚的思想道德，并进一步受到影响与熏陶。

2.融情于理，辨析讨论。

情感教学要以学生为教学主体，在实际教学中，教师不只要完善教学内容，同时应注意学生对教学内容的接受能力，积极地鼓励学生阐述自己的思想，发表自己的见解，在教学中要允许学生阐述不同见解，并通过情感教育与理论为学生讲明其看法的正确性与不足，从而帮助学生获得进步。

五、利用现代技术，创设学生情境体验

小学思想品德课程在教学中也可以对音乐和多媒体等手段加以利用，将一些小故事、事件栩栩如生地展现在学生面前，让一些抽象的概念变得形象生动，学生则能够更加直观地感受到其中深邃的思想和感情。同时，多媒体中优质的声音与逼真的画面都能够让学生更加快速地融入学习氛围，进而让学生感觉更加真切，也更加容易激发学生情感。在思想品德教学中，教师可以运用多种教学方式，创设符合教学内容的情境，引导学生入情入境。教师的合理引导及音乐图片等技法，对学生联想与想象的调动及培养学生的情感都有重要促进作用，从而受到感染和熏陶，培养自身的情感和审美体验。

六、进行集体主义教育，培养学生爱集体的情感

在教学过程中，既培养学生的集体主义思想，又使他们获得做人的尊严和良好的道德素质，对于一个学生来讲，意识到自己为集体、为社会作贡献，受到教师、同学们的赞扬是一种道德满足。这种情感，会激励学生更奋发向上，逐渐养成我要为集体作贡献的品质，并形成：为获得集体的赞赏，得到精神上、道德上的满足，进一步完善自己，为集体作出更大贡献，这样一种良性循环的过程。如在讲到关于集体荣誉感的内容时，首先提出：“谁为我们的班集体做过好事？做了哪些好事？”让学生展开讨论，再提出：“为了我们学校这个大集体的荣誉，我们班贡献最大的是谁？”学生讨论激烈。有的说：“班长在六·一汇演比赛中，为学校争得了一等奖，她为我们学校争得的荣誉最大。”还有的说：“体育委员在运动会夺得了三个第一，他为我们的大集体争得的荣誉最大。”首先肯定了在各种活动中，尤其是竞赛性活动，运动会、知识竞赛、“六·一”汇演比赛等，学生为了集体荣誉，能够群策群力，力争好成绩，这种精神是一种集体主义情感的体现。然后，因势利导，使学生形成爱集体的行为，高尚的情操，从而较好地培养学生爱集体的情感。

总之，小学教育中的思想品德教育对小学生非常重要。情感教育是素质教育的重要组成部分，它是提高学生情感素质、培养他们的自主意识，完善他们个性心理，帮助他们形成健全人格的途径之一。教师要为学生创造优良条件，将情感教育贯彻到思想品德课堂中，进一步提高对道德情感的认识，这样才能达到情感教育的目的。