浅谈高效课堂之学生必备素质与能力的培养

韦国权

在新课改的热潮中，英语课堂呈现出许许多多的新生元素，从自主学习到小组建设，从合作到展示。传统的“一言堂”已被绝对冲击。然而，真正高效的课堂并不容易实现，在面对同样的考卷时，“百花齐放，百家争鸣”的课堂能否经得起考验，在课堂形式的“繁荣”背后，是否存在坚实的“精神”依靠？对于依旧存在的两极分化、参差不齐状况，笔者有一些反思。

一、依旧注重培养学生的组织纪律性

对于初中英语教学，教师应在起始年级——七年级，首先培养学生的组织纪律性。无论怎样的教学流程，都包含内在的秩序性。越是活跃的课堂，越应该是有章可循、可放可收的，所以要予以学生张弛有度的前导意识，培养正确的习惯。

第一，上课从“静”开始。安静、整齐的氛围提醒每个人集中注意力，期待学习活动和任务的开始。所以应要求学生预铃响过后，立刻进入学习状态。

第二，培养快节奏的习惯。对于教师提出的简单易行的指令，要马上到位，严禁拖拉。课堂时间非常有限，每分每秒都要用到“刀刃”上。如读、写的指令发出后，没有迟疑、犹豫，马上到位。所谓“细节决定品质”，如能把课堂的这些细小环节处理好，一定能产生完全不同的精神面貌，使惰性无处可藏，使教与学的效率大大提高。

第三，培养收放自如的习惯。有的课堂一旦放开，就会出现离题万里、自由散漫的局面。所以一定要让学生意识到，该放则放，不该放时马上要收。当然，这需要教师对教学环节的有效设计。讨论的问题要具体、任务要明确，最好要有书面的结果，以防学生因主题不明、不清而跑题。

二、自信和勇气是成功学习的内动力

时光飞逝，每当在九年级遇到“无力回天”的学困生，不禁想，若是七年级时再付出多一些，使他们有更大的信心、勇气和成功感，也许就不致如此。因此，笔者认为，应将自信和勇气的培养置于更重要的位置，特别是在刚入学的时候。

第一，扬长避短，培养自信。从小学到初中，同学们来到了一个新环境，如果有机会在班上展示自己的特长，毫无疑问，是每一位同学都乐于接受的事情。老师要细心观察、发现，谁的歌喉嘹亮，谁的舞姿迷人，谁的语音标准，谁的书法出众，给他们机会精彩展现。最好准备好相机，保存美好的瞬间，那将是一个人心底留存的最美好而珍贵的回忆，是对自己永远的激励。

第二，提前“关照”，预约自信。不是每位同学都敢于登台亮相，此时若有疏忽和疏漏，对一个学生而言，将可能是永远的胆怯和缺乏阳光照耀的羸弱。因此，教师要有计划地、分次地与学困生和性格内向的学生约定内容，提前把关，让他们也能精彩亮相，赢回一份信心和勇气。

第三，发展特长，树立自信。倡议每位同学，权衡自己，选择自己的特长课，让个别科目先优秀起来，以优带差，全面发展，最终完全建立起自信。

一个有了自信和勇气的学生，他的潜力会被挖掘。此时，教师的课堂设计才能最大限度地发挥作用，便可以给他们问题，让他们思考；给他们预设，让他们准备；给他们机会，让他们表达。

三、自主精神和独立能力是高效学习的关键

良好的组织纪律性为高效课堂提供了环境和保障，自信和勇气使高效课堂有了更大的可能。此时，还应具备的是自主学习的精神和独立学习的能力。课堂上不假思索、人云亦云的“呐喊”没有任何意义，只有发自内向地、真实地表达才有发展性，这一点是离不开独立思考能力的。

第一，以恰切的导学案告诉学生每节课需要学会什么，并以有力的检查制度监督每个人尽力完成。七年级的时候，一定要让学生养成独立完成作业的习惯。所谓的“不会”往往等同于懒惰，没有查资料，也没有想办法获取他人的帮助。所以检查制度必须严格，将懒惰的习惯消灭在萌芽状态。

第二，课堂上集体回答少，个别回答多。避免有人滥竽充数、不懂装懂，每节课的提问要有一定的预设，按学习程度有所侧重，对课中即兴的提问者课后予以补充记录，以做到公平、平衡，防止把个别人置于“遗忘的角落”。

第三，自学中，倡导先有独立学习，再有合作讨论。教者需要加强与组长的联系，了解学情，向组长“面授机宜”，或与组员个别沟通，提高组内学习能力。

第四，提高自我，加强集体。自我的存在价值得到认可的时候，一定会产生巨大的能量，自我学习能力会节节提高，又反过来为小组、班级赢得战斗力。

四、团结协作、共同探讨是不可或缺的学习方法和待人接物之道

具备独立思考力和一定的自学能力之后，还要学会与他人合作学习，取长补短，共同进步。古人云“三人行，必有我师焉”，所以不论自己个人能力如何，都不可小看周围人的存在，每个人都会有不及别人的地方，因此合作学习不仅能帮助每位参与者提高学习效率，还可使他们逐渐体会并产生团体意识、团结精神，这对于每个学生都具有深远的人生意义。

第一，教师在建立小组的时候，尽量将不同特长的同学组在一起，使组员们各有优势，不会觉得“低人一等”而自卑自怯，同时体会到“人外有人”，自己也需要组内他人的帮助，这样小组更能和谐发展。

第二，合作是新课堂的必然手段之一，让学生在学习中逐渐摸索出更有效的合作方式，如何分工，如何分享，使大家各有所得，共同发展。

第三，无论何时何地，个人都离不开集体。“一损俱损”，“大家好才是真的好”。对于学习薄弱者，其需要的是帮助，不是嫌弃；是自强，不是自弃。对于学习优秀者，提倡的是帮助他人，带动小组，而不是恃才自满，居功自傲。

综上所述，高效课堂不仅包含了教学内容设计的高效，更包含了良好习惯培养的高效；不仅是教师引导的高效，更是学生操作的高效；不仅指个体的高效，更意味着团队的高效。要打造高效的课堂，必须首先打造一个高素质的团队，一个师生配合默契、生生相处和谐的团体，一个积极向上，勇于挑战的团体。

让我们努力寻求“高效”之路，为每个学生的“高效”未来尽职尽责。