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如何提高初中生数学错题订正的效率

2014-09-19花丽芬

考试周刊 2014年63期
关键词:错题后进生错误

花丽芬

数学错题订正是教学过程中的一个重要环节,是对学生已有错误思维的一种纠正,订正效果的好坏直接关系到学生能否对问题重新正确地认识,影响着学生对知识的掌握。有效的错题订正对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义,对于减负增效有着巨大的促进作用。

当前在新课程的实施过程中,从学生的数学作业情况来看,一方面作业的内容更灵活、形式更多样,练习的综合性、开放性更强,另一方面学生的数学作业慢慢增加了,但错误现象也增多了。在学生的数学作业订正中,有的是“为了订正而订正”,有的是“不及时订正”,有的是订正过后,再做一样的题目,结果还是错,“反复订正”。原因是多方面的,但很大程度是因为学生作业订正效果不佳。

订正作业是学习效果反馈的重要途径,也是预防和矫冶学生的“学习误差”的必要手段。如何提高学生数学作业订正的有效性?

一、及时讲评作业,严格检查订正的过程是否完整,格式是否正确。

作业的讲评要及时,在第二天上课时,要及时讲评前一天作业中的问题,及时纠正学生的错误观点,及时巩固,才能保持较高的上课效率,使学生对这个知识点记忆深刻,不再犯同样的错误。同时在作业讲评时,尽量做到大多数同学都会的简单题目不讲,多留些时间让同学们独立钻研,独立思考,尽量让学生自己寻找解题中存在的错误。这种订正作业的方式,与仅靠老师讲解相比更有效。在教学中,应充分发挥学生的主观能动性,主动探索得到的,比被动接受的更有效。同时应明确“订正比做作业更重要”的思想,在每天做作业之前,应该先订正作业。纠正学生学习中出现的完成任务观点,做完就好,改完就好,不求甚解。订正作业时,要做到不仅“知其然”,更“知其所以然”。在平时作业订正中,一些学生只是做到答案改对了,但是对解题过程还不了解,或还不熟练。因而订正时要求学生务必做到,凡是不能直接看出结果的题目,应该把解题过程写在旁边,真正做到订正不是记录答案,而是真正会做。尽量做到凡是做错的题目订正后就会做,不再重复出现错误。若重复产生错误,只会使得学生对于错误的方法印象更深刻,而不利于纠正,不利于正确方法的巩固。有效的错题订正,虽然只做一遍,却能抵上做几遍的效果,所以这是减负增效必经之路。只有这样,才能摆脱题海战术,摆脱重复训练,真正给学生提供轻松愉快的学习环境。

二、老师要尽量当面批改学生的订正作业,不对的单独辅导,再次订正,直到无误为止。

作业订正的批改是一个艰苦的工作,一些学生因为不熟练或没有真正理解,一份作业会反复订正好几遍,需要老师花时间和精力面对面地辅导。这其实是一次面批的过程,老师个别的点拨和指导对于学生来说更有针对性,效果更好。当然在订正作业的过程中,老师可能没有这么多的精力单独辅导,那就可以采取老师对部分同学同时讲解的形式,或者小组互助的形式,对学习上确实存在困难的学生给予有效帮助。

三、作业订正要分层实施。

学生因为基础和学习能力有差异,对于错题的订正,有些后进生确实存在困难,此时要适当进行分层,让后进生减轻畏惧心理,降低订正难度,让他觉得自己能订正好。避免一些学生实在不会订正,便抄袭蒙混过关,实则毫无效果。其实每个学生都有想学好的心理,只是有些学生一直都学不好,渐渐形成“我不会”、“数学好难”的畏学心理,导致最后彻底不学。这时候就要求老师要加强对他们的个别辅导,及时鼓励,对他们严格要求,避免通过走捷径的无效的订正的方式。

四、订正作业做到天天清。

作业订正做到天天清,只有抓在平时,才能从源头上避免后进生的形成。有些基础差的同学,对他们降低要求,减轻心理上的负担,让他们感觉自己能做、乐于做。

五、订正作业的步骤。

1.“小三步”——从订正每一道错题的过程来看。

第一步:订正前先思而后行。也就是要引导学生,看到错,先要问个为什么?想想:自己错在哪里?为什么做错了?

第二步:订正时要“专心致志”。发现自己做错的原因后,再认真订正,边订正边提醒自己避免犯“老毛病”。

第三步:订正后要“跟踪追击”。不是说订正好了就算完成任务了,在引导学生订正后,要再看看、比比、想想这个答案与原来有什么不同?是不是正确?

2.“大三步”——从一个阶段的订正情况来看。

第一步:错题整理。一方面引导学生对自己一个阶段的作业情况进行回顾,将自己容易做错的练习题进行整理。另一方面教师对学生作业中出现的典型错题,带有普遍性的错题,以及学生容易做错的题目,进行收集整理、分析。教学中要求学生定期将一些经常出现的错题摘录在《错题警示卡》中。

第二步:再练习。再次练习不是简单机械重复,在练习中,既要有“错题档案”中的原题,又要有变式题。

第三步:再订正。引导学生再反思、再订正。

以此形成“练习—反思—订正—再练习—再反思—再订正”的订正循环系统,不断提高学生作业订正的有效性,使学生从“错误”走向“正确”。

总之,在订正过程中,一定要把“反思”贯穿在学生作业订正的“三部曲”中,使学生在练习中反思,在反思中订正,在订正中提高。

作为数学教师,我们一定要从提高错题订正的有效性抓起,减少无效订正。错题订正是教学过程中的一个重要环节,提高数学错题订正的有效性并非一朝一夕的事,需要师生长期共同努力,有效订正有利于强化教学效果,进一步提高教学质量,推进减负增效。

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