浅析电化教学与学生语文素养的培养

胡畅畅

摘 要： 多媒体在小学语文课堂的运用能为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，收到事半功倍的效果。它在语文教学中只处于辅助性地位，不能喧宾夺主取代师生的直接交流，它需要每位教师在教学中不断摸索，不断总结，找出一套适合师生、适合具体课文的灵活性强的方法。

关键词： 多媒体 语文素养 培养方法

传统的语文教学单靠老师一张嘴、一支粉笔传授知识，这类教学模式过于强调现阶段教师的主导作用，非常不利于学生主体地位的落实和学生学习积极性的提高。伴随人类的发展进步，科学技术的发达，多媒体广泛应用于生产生活中，走进了课堂中。

教育部所颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》其中第11条当中明确指出：“大力推进信息技术在于教学过程当中的普遍的应用，是促进于信息技术以及于学科课程整合，并且逐步实现教学内容的呈现的具体的方式、学生的学习方式、教师的教学方式和与师生之间的互动方式的相关变革，并且充分发挥了信息技术的优势，并且成为学生们学习和发展等，并且提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”现阶段是将现代信息技术当做工具和手段渗透到语文教学当中，更好地掌握信息技术，培养学生多方面的学习能力。下面，我结合教学经验谈谈体会。

一、应用形象和直观的课件，创设情境，激发探究兴趣。

引导学生学习，激发兴趣和动机，在活动中，要快乐。然而，兴趣和动机不是固有的，而是通过新颖、独特的东西，以满足学生的距离所产生的心理需求。无论什么时候，我们都要记得学生是需要自己学习的，在信息的海洋里，获取信息的有力武器是兴趣，只有感兴趣，学习才能成为自觉行为。在传统教育中，学生被动学习，完全依靠教师和教材，缺乏主见和自主学习的能力。学生的兴趣大部分来自提出的问题，这样才能创新学习，必须提出学习方面的问题，通过老师的指导，充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生针对问题进行课堂讨论、辩论，从而强化教学效果。正如我教学“潮”一课时，学生还没有看到钱塘江大潮，根本无法理解的潮流，蔚为壮观，我利用多媒体播放视频：钱塘江，鸟儿飞翔在天空中，学生们立刻引起了宽阔的河流。图片：乘坐乘风破浪继续前进，逼真的画面，让学生不禁赞叹出声，迫不及待回到文本。我顺利进入了新的一课：钱塘江大潮何等壮观。我们迅速打开文本，充分调动学生的学习积极性，学习效果更好。

二、应用多媒体，充分调动学生学习的主体性。

社会中，人才素质需要提倡主体性教育，它强调的是自主学习，这种学习模式打破了教师教学的传统模式，强调学生自主学习。思维是学生核心的智力，它是在发展学生的思维，从问题出发，到解决问题结束。问题是思维的导火索。我们使用录音、投影、录像和电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生自主学习、主动学习，不断为学生施加创建一个新的“最近发展区”，促使学生思考和探索。

三、应用多媒体，培养学生的审美情趣。

中国充满自然美、社会美和艺术美，中国得天独厚的自然已成为培养学生审美情趣的重要途径。应用现代教育技术，缩小学生与文本之间的差距，帮助学生认识美的深刻内涵和审美体验。例如，古诗词很精致，每个字都是经过千锤百炼的，抓住关键词分析，了解诗歌，诗歌教学是关键，也是难点。若老师滔滔不绝地解释，学生就会认为学习是一种负担。多媒体可以克服时间和空间的限制，通过形、声、光、色、形，将抽象的语言转换成视觉图像、影音和具体的文字，这有利于学生抓住“眼球”，明白语言之美。实践证明，在古诗词教学中，我们应充分发挥电教媒体的转移、变更和繁殖的作用，调动学生的各种感官欣赏美，使学生进入诗中描绘的状态，强化美的意识。

四、应用多媒体，培养学生的素养，促进学生的发展。

素质教育是中国教育的重要组成部分，不仅要教给学生写和说，而且要开发学生的创造价值和潜力，在更大程度上，促进学生的发展。学生积极参与，审美能力可以得到锻炼和提高。

实践证明，在小学语文教学中，多媒体运用的适时性是不容忽视的，如果说语文课堂教育教学是一束绽放的花蕾的话，那么适时运用多媒体就是一片锦上添花的绿叶。德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”多媒体与语文课的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在情感，从而提高课堂教学效率，使语文课变得更加精彩。

参考文献：

[1]李英敏.谈小学数学教学利用电教媒体导入的方法[J].中小学电教（下半月），2010（01）.

[2]卞尊华.电教媒体在小学音乐教学中的作用[J].中国体卫艺教育，2010（03）.

[3]葛晓朵.浅谈电教媒体在小学思品教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2010（01）.