阶梯式教学法在高校羽毛球教学中的应用

芶琪

(兴义民族师范学院体育学院 贵州兴义 562400)

阶梯式教学法在高校羽毛球教学中的应用

芶琪

(兴义民族师范学院体育学院 贵州兴义 562400)

阶梯式教学法是高校体育教学中的一种有效教学方法。本文通过具体的实验得出这样的结果：采取阶梯式教学法教学的实验班各项指标都高于采用传统教学法进行教学的对照班，实验的结论是：阶梯式教学法可以使学生的学习积极性和主动性得到充分的调动，这种教学方法非常有利于教学任务的完成。

阶梯式教学法 高校羽毛球教学

现阶段学校教育已经向素质教育的方向发展，体育作为一门素质教育中必不可少的学科，成为素质教育中的重要环节。高校教育同时注重素质教育的实施和全面发展人才的培养，是培养人才的重要途径，同时高校体育教育也是终身体育观念形成的重要中间环节[1]。高校的体育教育应该从自身的实际情况和时代发展的角度出发，做到改革出新，与时俱进[2]。下面是针对传统教学方法与阶梯式教学方法在高校羽毛球教学中的跟踪实验。

1 阶梯式教学方法的定义

阶梯式教学方法实际上就是在教学过程中，教师要充分结合学生的技术水平以及领悟力等因素，将学生按照不同的水平分成不同的小组，然后对不同的小组进行有针对性的练习，练习方法与练习内容也都是有针对性的，这样学生就可以在原有的技术水平基础上得到快速的发展。这样的练习持续了一段时间以后，再对学生学习的实际情况进行了解，将学生分成不同的批次进行练习，得到提高的第一批学生对即将进行练习的第二批学生进行指导，如果第二批中有学的较快的学生可以将其提到上一技术水平的小组中进行训练，以此类推，再由第二组去教第三组。到了最后，再将技术水平比较好的一组和技术水平最差的一组进行搭配练习，教师要进行全程的监控与指导，一直到教学任务得到完成。这种阶梯式教学法可以使学生的学习自发性与学习主动性得到有效激发，同时还可以培养学生形成一种相互指导、团结协作的良好道德品质[3]。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

兴义民族师范学院体育学院2011级体育教育专科班学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本文的完成主要以阶梯式教学研究的任务及内容、在期刊网中获取与阶梯式教学法相关的理论和方法作为指导和参考，另外对于羽毛球运动中阶梯教学法相关的文章进行了仔细的研读，充分了阶梯教学法的前沿动态与研究现状，为本篇文章提供了一定的理论基础。

2.2.2 调查法

本文将研究对象学生分为实验组与对照组两个不同的组别，分别为通过调查了解到了两个组的学生都没有进行过专业的羽毛球训练。

2.2.3 实验法

(1)实验的对象为兴义民族师范学院体育学院2011级体育教育专科班学生，实验的教学内容为羽毛球正手发后场高远球、正手击后场高远球技术。

(2)实验的时间是2013年的9月1日到12月21日，34学时。

(3)实验过程为将研究对象分为实验组与对照组，实验组25人，其中男生17人，女生8人;对照组24人，其中男生18人，女生6人。实验组通过阶梯式教学法进行教学，对照组通过传统教学法进行教学。

(4)两个班级在器材、场地以及授课时间等方面的情况都要保持一致。

(5)考评采取双盲评法。请有关专家对学生正手发后场高远球和正手击后场高远球技术进行技能与达标的考评。

3 实验研究结果与处理

3.1 阶梯式教学法影响的身体素质发展

体育教学的根本目的是提高学生的身体素质，所以进行研究的内容中应该包括学生体质的变化。实验前后对两组学生的身体素质进行了测试，(见表1、表2)实验前实验组与对照组身体素质两个指标上无显著性差异。实验后测试结果显示实验组学生的身体素质得到了一定的增强，平均数高于对照组。但实验组与对照组没有显著性差异，这可能与实验对象是体育教育专业学生有关，他们的身体素质在提高到一定高度后，再发展的空间较小。

表1 实验前实验组与对照组身体素质比较(S)

表2 实验后实验组与对照组身体素质比较(S)

表3 实验后实验组与对照组羽毛球技术成绩比较(S)

3.2 阶梯式教学法影响学生对运动技术的掌握

对于高校学生来说，对运动技术的掌握非常重要，不仅要求学生掌握体育技术，达到锻炼身体的目的，而且要通过对运动技术的掌握对体育学习的学习方法进行了解。因此现阶段的高校体育教育教学中将阶梯式教学法作为研究的一项重点内容，为了能够了解阶梯式教学法对学生运动能力产生了怎样的影响，在进行实验之后对实验班与对照班的学生分别进行了关于两项羽毛球技术的测试，实验结果(表3)表明：采用阶梯式教学法进行教学的实验组学生的运动技能成绩高于对照组，且有显著性差异。因此阶梯式教学法在羽毛球教学中的教学效果是非常理想的。

4 阶梯式教学法优势

4.1 教学过程的优化

现阶段很多高校都面临着体育资源紧张的现状，由于高校不断的扩招，学生数量大量增加，这样就形成了学生运动水平参差不齐的现状，但是还要在规定的时间内将教学任务完成，这就为体育教学的展开带来了一定的挑战，所以教学过程的优化非常重要。阶梯式教学法在体育教学中应用很好的解决了优化教学过程的难题，学生在互相指导与学习中还充分开发了体育教学的人力资源，在优化教学过程的同时还提高了教学效果。

4.2 学习过程的高效

学会学习是高校体育教学中的重点内容，阶梯式教学法在羽毛球教学中的应用非常注重学生学习能力的培养和提高，通过“分层—协作”的学习方法提高了学生在学习过程中带来的快感，同时还满足了不同接受水平、不同技术水平、不同层次学生的心理需求，在阶梯式教学过程中，学生彼此之间增进了解，建立了友谊。学生能够对学习内容进行更加深入的理解，学习能力和迁移能力逐渐得到形成。

4.3 教学过程中师生关系非常和谐

教学的过程是师生之间，学生之间进行信息交流的过程，如果教学过程中师生之间的关系不和谐，无形之中减少了教师与学生之间的交流与沟通，很容易会造成信息的流失，这样教师就不会得到有效的反馈信息，同时也不能对学生的学习情况给予有效的评价，进而不能使教师对教学的全过程进行正确的判断，从这一点来说，教师与学生之间建立起和谐的关系非常重要。阶梯式教学法在高校体育教学中应用的过程中，由教师将学生引领到一个不同的领域中，在教学的过程中学生成为主体，教师只是充当一个引领者和指导者，他们帮助学生在学习过程中解决遇到的疑难问题，对学生的学习进行有效的引导。教师对学生学习过程进行有效的点评，对学生的学习起到重要的促进作用。这种轻松的氛围对教学的展开是非常有利的。

5 结语

阶梯式教学在高校羽毛球教学中的应用非常有利于学生对羽毛球动作与技术的掌握与提高。同时通过阶梯式教学法还可以激发学生体育学习的兴趣，帮助学生更好的培养实践能力和学习能力，同时在教学的过程中学生的指导能力也得到了一定的培养[4]。阶梯式教学法在进行教学的时候需要将学生分成不同的组，这里也存在一定的弊端，因为这样的分组很有可能会挫伤学生的学习积极性。在教学的过程中可以在不挫伤学生心理的前提下提高分组的合理性，这在一定程度上会关系到阶梯式教学法的实施效果。与此同时，这种教学方法也存在一定的不足之处，比方说教学的方式过于单一，对学生的指导能力过于依赖，学生的接受能力以及领悟能力都是很难进行控制的因素，一旦操作不当很容易会使教学效果受到影响。因此在教学的过程中应该及时对组别进行调整，保证预期教学效果的实现。

[1]王建民.阶梯式教学法在高校体育教学中的应用分析[J].太原城市职业技术学院学报,2013(11).

[2]李兆臣,张丽娜.阶梯式教学法在普通高校体育教学中的理论研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2010(6).

[3]李凤娟.心理暗示法应用于高校羽毛球教学的可行性研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(1).

[4]张东,张洋.阶梯式教学法在高校体育教学中的优势分析[J].职业技术,2012(2).

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2095-2813(2014)09(a)-0059-02