基于新课改背景的中职德育课案例教学刍议

摘 要：案例教学有助于学生增强体验，锻炼能力，养成态度、情感、观念，是一种比较适用中职德育课的教学方法，也是提高中职德育课亲和力与吸引力的有效形式。它对促进中职德育课教学具有积极意义。但这并不意味着教学中案例运用得越多越好，必须强调的是案例的选取是实施案例教学成败的前提与关键。

关键词：新课改；中职德育课；案例教学

教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知（教职成〔2008〕7号）强调：中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据；同时，在“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会” “哲学与人生”等四门必修课和“心理健康”选修课教学大纲中，都从不同层面提出了运用案例教学来提高学生学习热情，调动学生参与教学，提高教学效果的建议。因此，新课改背景下的中职德育课应结合教学内容选取典型案例来实施教学，以激发学生学习兴趣，促进学生主动参与，提高课堂教学实效。

源于美国哈佛大学的案例教学是一种比较受中职生欢迎的教学方法。中职德育课案例教学是指教师根据德育课教学目标和教学内容的需要，采用案例或真实生活情境为题材来组织教学，激励学生主动参与学习，让学生在问题情境中积极主动探求新知的一种教学方法。它强调以学生为主体，将培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力作为基本价值取向，是一种有助于学生增强体验，锻炼能力，养成态度、情感、观念的教学方法。实践证明，案例教学对于促进中职德育课教学改革有着积极的意义。

一、案例教学对促进中职德育课教学的意义

1.案例教学有助于激发中职生学习德育课的兴趣

中职德育课内容比较抽象，理论性较强，加上学生中普遍存在着重专业课，轻文化课（尤其是德育课）的倾向。因此，仅凭教师讲授很难激发学生学习兴趣。而案例教学能提供典型生动的案例，创设具体形象的情境，给学生以亲身体验，学生对此乐于参与、探究。同时，根据案例设置适合中职生特点的问题，引导学生积极参与讨论、交流。学生在民主和谐的氛围中敢于展现自我，主动参与探讨交流，易于产生学习兴趣，激发学习热情与潜能。

2.案例教学有助于加深中职生对所学知识的理解

近些年来，中职生整体素质参差不齐，抽象思维仍较为欠缺是不争的事实。而以往德育课教学中，教师以讲授为主，学生虽然能记住一些理论知识，但也仅停留在对教材提及的一些理性知识的一种孤立的、静止的抽象认识，很难形成学生自己掌握的知识，时间一长，往往全盘遗忘。研究表明：人们通过听觉获得的知识只占全部学习知识的11%，而通过视觉获得的知识占全部学习知识的83%。案例教学能通过视觉材料（文字、图片、声音、视频等）生动地再现事实情境，并在问题引领下，经过师生、生生共同探讨、交流，能将理论知识与现实生活有机结合起来，由于学生的主动参与，获得了亲身体验，对所学知识的理解也就更深刻，收获自然就更大。如在学习“树立积极合理的消费观”时，通过多媒体呈现“李嘉诚和一枚硬币”的一组漫画故事，一下子吸引住了学生的眼球，进而引导学生思考、讨论、评析，使学生初步掌握了积极合理消费观的内容与要求。学生通过这种眼看、耳听、脑思、口说等方式主动参与、积极探求、多维交流，所获得的是学生自己建构出的属于自己的知识。这种知识将更为深刻，也更有意义。

3.案例教学有助于帮助中职生缩短理论与实际的距离

理论联系实际是中职德育课必须坚持的一个基本教学原则。学校是中职生学习的“小课堂”，而社会则是“大课堂”。案例往往是现实生活的缩影，能把“大课堂”中的真实情境引进“小课堂”，让学生走进案例情景，学会转换角色，设身处地地作出反应。这为中职生提供了一个不用真正深入实践，却又能在短期内接触，并处理实际问题的机会，从而缩短教材理论知识与社会实际生活的距离，有助于他们学以致用。如在学习“公民在法律面前人人平等”时，选取“‘醉驾入刑首例名人案：‘酒令智昏，以我为戒”的案例加以说明。通过阅读、思考、探究等，学生得出了“涉案人物高晓松虽身为著名音乐人、制片人、导演兼编剧，但触犯了法律，一样要受到法律的制裁”的结论。这样的教学更具有针对性、时效性和说服力。

4.案例教学有助于提升中职生的综合能力素质

案例教学要求学生直接参与案例的分析、讨论、交流与评价。这为锻炼、提升学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创造能力等综合能力素质创造了条件。如在学习“保护环境”时，选取我国近些年北方频繁出现雾霾天气的案例。引导学生探究如下问题：①案例反映了我国当前存在着什么问题？②你认为北方频繁出现雾霾天气的主要原因有哪些？③假如你是主管这一问题的领导，你会采取哪些措施？④面对这样的问题，作为21世纪的中职生该怎么做？学生结合教材内容，围绕问题展开分析、探讨与交流。不少同学提出了许多具有一定深度的看法和一些大胆的构想。在这一过程中，学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创造力等综合能力素质无形中得到锻炼，得以提升。

二、中职德育课实施案例教学时案例选取的原则

案例教学是一种落实能力本位，适用于中职德育课教学，并受中职生欢迎的教学方法；也是一种提高中职德育课亲和力与吸引力的有效形式。但这并不意味着教学中案例运用得越多越好，那样就变成了简单的案例堆砌，其效果可想而知。因此，必须强调的是案例的选取是实施案例教学成败的前提与关键。

中职德育课实施案例教学应紧紧围绕大纲要点与教材内容精心选取案例，尽力做到所选案例与所学内容的有机结合。为此，案例选取应尽量体现以下原则：

1.坚持方向性原则

坚持社会主义教育方向与正确的价值导向是中职德育课教学题中应有之义。因此，选取的案例应坚持正确的方向性，以正面教育为主、反面教育为辅，尽可能少用、慎用那些揭露社会丑恶面、阴暗面的案例。因为中职生的分析问题、判断是非等能力都尚有欠缺，如果教师在德育课堂上常常讲那些消极的东西，学生往往容易产生错觉，使他们思想上陷入迷惑甚至动摇，既不利于他们身心健康成长，也不利于他们爱国主义精神的培养与社会主义信念的树立。因此，选用案例时一定要把握好方向，唱响主旋律，弘扬正能量，用正面的、积极的例子去激励学生、感召学生。endprint

2.凸显专业性原则

在一定层面上可以说，凸现专业性是中职德育课教学的生命力之所在。因此，选取的案例应突出职业特色、凸现专业特点，与学生所学专业相关度高。教学实践表明，中职生对与自己专业相关的内容都表现出较浓的兴趣与较高的关注。因此，选取案例一定要结合学生的专业，这样有助于抓住学生的兴趣点与注意力，增强教学实效。如在学习“爱岗敬业 立足岗位成才”时，选取媒体曾专题报道的“中专在校生如何月赚3000”——校友陈书（当时还在实习中）的案例的引导学生分析、探究，由于是前几届校友的真实案例，学生兴趣浓厚、关注积极，主动参与探讨、交流，收到了较好的效果。

3.体现趣味性原则

选取的案例应是源于生活，是生动有趣的，且适合中职生的认知水平。这样才能激发学生兴趣，帮助他们在较为轻松、愉悦的氛围中主动参与新知识的学习中。如在学习“不当得利之债”时，播放曾在社会上引起广泛关注的“许雯案”的视频，让学生对此展开探究、交流。这种通过呈现学生喜闻乐见的案例，引导主动探究知识的做法，让学生觉得看似抽象难懂的理论知识，其实也是挺亲切有趣、挺好理解掌握的，从而增强了学生学习的兴趣与信心。

4.符合乡土性原则

选取的案例最好是发生在本土的、学生身边的事情，这样学生才会主动关注、乐于参与；否则可能会出现“事不关己，高高挂起”的局面。如学习“职业生涯规划”时，选取事业有成的本地校友成功规划人生的案例，并引导学生自主探究校友成功的原因：能从自身实际情况出发，结合海峡西岸经济区建设实际与行业发展趋势来规划自己的职业生涯，并脚踏实地走好每个阶段的每一步。通过呈现这些身边看得见、摸得着的具体生动的事例，学生感到榜样就在身边，而不是可望不可及的，只要自己努力同样也能做到。选取这种乡土案例能提高可信性，收到的成效自然也好得多。

5.彰显时效性原则

选取的案例不应是陈年旧事，而应紧跟当今世界经济社会与形势发展，最好是新近发生的。这样学生才会有新鲜感、也才会感兴趣，进而愿意主动去探究。如在学习“对外开放”时，可结合具体知识点选取“金砖国家”会议、G8峰会等相关案例，运用这种新鲜的时政案例资料，有效切中了中职生的关注点、兴奋点，可促使学生在较饱满的精神状态下学习新知识、探求新任务。

6.坚守可信性原则

选取的案例应是真实发生的，内容要具体，切忌为了教学需要而胡编乱造。选取的案例应能说明事件发生时的具体时间、地点、人物、过程与结果以及案例引自何处，尽可能做到所选案例现实感强、真实可信。这样学生才会信服；反之，学生会对教师所讲知识产生怀疑，达不到预期的效果。

总之，案例教学体现了素质教育的宗旨，符合新课改的理念。中职德育课教学实施案例教学，有助于调动学生学习积极性，加深学生对所学知识的理解，提升学生综合能力素质；使学生真正成为学习的主人，使德育课堂变得更加生动、有趣、可信、有效，成为师生多维合作互动的舞台；体现了德育课“以生为本，生命互动”的新课改理念。同时，选取案例时尽力做到兼顾方向性、专业性、趣味性、乡土性、时效性和可信性等原则，更好地实现德育课促进师生和谐发展的真正使命与终极目的。

参考文献：

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[6]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师大出版社，2000.

（作者单位：福州建筑工程职业中专学校）endprint