基于创新人才培养模式的大学英语实验班探索与实践

向玉

摘要：创新人才的培养是时代和社会发展对高等教育提出的新要求。大学英语作为本科院校的一门重要必修课，在培养创新型人才方面应发挥其积极作用。湖北工业大学于2008年进行大学英语教学改革，创造性地开设了ET英语实验班（English Talents：英语人才班）， ET英语实验班是针对学校非英语专业开设，按照创新模式培养的大学英语教学实验班。实验班在选拔方式、人才培养目标、教学理念、课程设置、教学模式、教学方法等方面进行了有益的探索和实践，并对2010级ET英语实验班人才培养模式做出阶段性总结。

关键词：创新人才；人才培养模式；大学英语；ET英语实验班

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）08-0144-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”[1]。创新人才的培养是时代和社会发展对高等教育提出的新要求。大学英语作为本科院校的一门重要必修课，在培养创新型人才方面应发挥其积极作用。为培养更多的“合格”+“特长”创新型人才，创造性地开设了ET英语实验班（English Talents：英语人才班），ET英语实验班是针对非英语专业开设，按照创新模式培养的大学英语教学实验班。自2008年湖北工业大学外国语学院进行大学英语教学改革，开设ET英语实验班以来，通过几年的实践探索，学院大学英语教学取得明显成效，这一创新ET英语实验班也得到极大的发展。本文是对2010级ET英语实验班人才培养模式的阶段性总结。

一、ET英语实验班的探索与实践

学校从第一届ET英语实验班创办以来给予大力的支持和关注，实验班也在不断地完善和规范，在教学改革和创新人才培养方面进行了积极的探索和实践。

1选拔方式及人才培养目标

针对2010级新生，湖北工业大学外国语学院采用了更科学合理的选拔方案，旨在选出英语基本功扎实、语言表达能力强、有英语学习潜质的学生。选拔标准是结合新生高考英语成绩（湖北考生按130分，外省考生按所在省份前5名）和新生面试成绩，其中高考成绩占60%，面试成绩占40%。面试以小组为单位，学生首先做一个2—3分钟的自我介绍，然后就某些话题进行自由讨论，最后进行个人才艺展示，如英语演讲、演唱英文歌曲等。面试主要是对学生的英语实际运用能力、临场发挥水平及团队合作等综合素质进行考查。最终选取118名学生，组成3个ET英语实验班。

通过这种选拔方式，比较客观、公正地挑选出了一批英语起点水平较高，学有余力的学生，对其培养目标定位在使学生能够达到《大学英语课程教学要求》所提出的较高要求和更高要求，尤其注重培养学生的听说能力、自主学习能力、创新精神和实践能力。

2教学理念

时代发展对高校人才培养提出了更高的要求，高校教育理念应由单纯的知识传授转为学生素质和能力的培养，大学英语教学理念应转为 “以学生为中心”。“以学生为中心”就是一切从学生的实际和需要出发来开展教学，提高教学质量。教师要向学生传授知识，但重要的是要教会学生获取知识的能力[2]。

ET英语实验班除了在固定的教室进行课堂教学外，教务处和外国语学院也会开展丰富多彩的第二课堂教学，如影视观摩、英语演讲、英语沙龙、英语晚会等活动。教师应坚持“以人为本，以学生为主体”的教学理念，把语言知识传授和英语综合应用能力的培养有机结合起来，利用现代信息技术，为学生营造良好的语言学习环境，提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与到各种课内外教学活动中，激发学生主动学习英语的热情，培养学生自主学习、终身学习的能力以及创新精神和实践能力。

3课程设置

课程设置是落实培养目标的关键，是人才培养模式的核心组成部分[3]。外语学院依据《大学英语课程教学要求》和学校实际情况，“将综合语言类、语言技能类、语言文化类和专业英语等必修课程和选修课程有机结合。”[4]第一、二学期为1—4级的大学英语教学，以提高学生听、说、读、写、译的语言综合实际应用能力，辅之以英语竞赛、语言交际类等课程，注重对学生创新思维的培养。同时，所有ET班学生可以在第二学期参加全国大学生英语四级考试，通过的学生继续ET班课程，未通过的学生返回原来普通班继续英语三级的课程学习。第三、四学期开设六级测试、高级视听说、英汉互译、语言文化类等课程，使学生具有较强的跨文化国际交流能力。

4教学模式

教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素（教师、学生、教材、媒体）之间的稳定关系及教学过程的结构形式[5]。自2008年学院大学英语教学改革以来，学院实行了基于语言学习中心平台下的“3+1+X”的大学英语教学新模式，即每周3学时的教师课堂授课，1学时的教师指导下的学生自主学习和每学期50学时的网络课外学习，形成了以多媒体课堂教学为主，网络自主学习为辅的创新教学模式，做到了以学生为中心，强化听说训练，突出了学生自主学习能力和创新能力的培养。

5教学方法

ET实验班小班授课，教室固定，教师将学生分成小组，各小组围桌而坐，在这种民主、融洽、宽松的教学氛围下，教师教学方式灵活多样，有教师授课、学生讲解、小组讨论。教师积极开展启发式、讨论式、案例式、任务式等教学方法，重在学生参与、师生互动，为学生提供更多的自我展示、相互交流的机会。例如，教师会经常布置各种小组任务，要求各小组就给定的主题在课内进行展示汇报，这就需要学生在课下广泛收集资料，互相交流配合，并制作成PPT，然后在课堂上集体分工汇报。汇报后，其他小组同学自由提问或点评，最后教师进行总结并评选出最佳表现小组给予平时分奖励或物质奖励。这种授课方式充分体现了以学生为中心的教学理念，激发了学生学习英语的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力以及协同合作的创新精神。endprint

二、ET实验班所取得的成绩

经过两年的教学实践，10级ET英语实验班取得了优异的成绩。以笔者所带的ET2班为例，四级通过率100%，六级通过率87%，在2012年全国大学生英语竞赛中，该班有6名学生获得一等奖，数名二、三等奖。1名学生在2012年四月中南财经政法大学举办的模拟联合国活动中获最佳角色扮演，2名学生在华中地区模拟联合国大会上获最佳合作奖，并受邀参加首届圆梦·清华模拟联合国大会。另外，教师指导班级4名学生申报2012年大学生创新创业训练项目并获批。

三、有待改进和完善的地方

作为大学英语教学改革的一项重要内容，ET英语实验班的人才培养模式具有较高的创新性和一定的推广应用价值，为其他高校实验班人才培养模式提供参考和借鉴。但改革创新也免不了存在一些问题，可以从以下方面进一步完善和改进：

1加强具有创新素质的教师团队建设

要培养具有创新素质的学生，必须要有一支具有创新素质的教师队伍[6]。ET班学生英语基础比较扎实，对英语教学内容有更多的渴求，另一方面，随着课程设置的完善和多样化，ET班授课教师面临更大的机遇和挑战。因此，教师应不断更新教学理念，提高自身知识结构、业务水平、教学科研能力等综合创新素质，教师之间也应定期交流，相互探讨教学方法，从而不断提高教学质量。同时，学校应为教师的发展提供政策保障以及物质支持，鼓励教师出国进修，参加各种学术会议，攻读博士学位等。

2构建科学合理的课程体系

王守仁指出，我国高校大学英语课程可以分为三个类别：第一，普通英语/通用英语（English for General Purpose）；第二， 专门用途英语（English for Specific Purposes）；第三，通识教育类英语（English for General Education）[7]。考虑到ET班所选拔出来的学生来自不同的专业，同时也已经具备一定的英语基础，我们可以根据学生的实际需求以及社会对高校人才的要求，注重对专门用途英语和通识英语方面的课程建设，加大对后续课程的开设力度，以构建一个更加科学合理的课程体系。

ET班学生在完成第一学年的必修英语课程后，在第二学年任选必修两门语言类后续课程，第三、四学年可以根据个人发展需要，公选任意学分的语言类课程，继续英语学习，使自己在以后的考研、出国、求职等方面具备更多优势。

3进一步完善考核评价机制

在培养学生的创新能力时，就必须充分利用考核评价杠杆作用，调节教师、学生的教与学，具体来说，就是要把形成性评价与终结性评价相结合，建构多层次、多维度、多样化的评价体系[8]。目前，对ET班学生的考核仍以期末卷面考试成绩为主，占70%，平时成绩占30%，包括课堂出勤情况，学生成绩记录，课堂表现和口语成绩，可适当把学生课外自主学习、第二课堂活动、各类英语竞赛和社会实践等也列入考核要求，逐步加大平时成绩所占的比重，注重对学生综合素质的考查。

通过考核，对于每学期表现优异的学生给予物质奖励或证书表彰，对不合格的学生进行淘汰，同时也可以吸纳更多普通班级的优秀学生，从而激发学生学习英语的积极性，推动我校英语教学质量迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展（2010—2020年）[S].北京：人民出版社，2010：37.

[2]王贵宪，孙桂香.论大学英教学的创新[J].双语学习，2007，（7）：12-15.

[3]张媛媛，韩高军.创新教育与英语人才培养模式创新——以“E+”双专业一体化复合型人才培养模式试验区为例[J].武汉大学学报：哲学社会科学版，2011，（6）：180-183.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007：5.

[5]姚志英.新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新[J].滁州学院学报，2011，（4）：111-114.

[6]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002，（4）：12-17.

[7]王守仁.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展的方向[J].中国外语，2011，（5）：4-17.

[8]高凤霞.英语专业创新型人才培养模的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2012，（9）：127-128.endprint