情景模拟教学法在《财务分析》课程中的应用及探索

□（山东工商学院会计学院 山东烟台264005）

情景模拟教学法是指让学生在预先创设的情景中，模拟某一角色或具体岗位，在教师的指导下进行技能训练和相关演练，以期在高度仿真情景中获取知识和提高能力的教学方法。它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，可看作案例教学法的延伸。学生根据案例背景资料，分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情景中，按照自己所扮演的角色的要求，提出观点或拿出方案。这种亲验性教学方法，无疑能够增强学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生理论联系实际、运用所学知识分析问题与解决问题的能力。

《财务分析》是一门综合性、实践性很强的课程，其基本教学目标体现在对学生综合分析能力的培养方面。从财务分析的主体来看，财务分析不仅可以为投资者、债权人进行投资和信贷决策提供信息，同时可以为内部经营者提供管理决策信息，并且随着企业外部经营环境的变化，对财务分析信息的需求范围越来越大，如当前以金融体系为核心的现代经济体系中，金融市场的参与者，无论是企业、个人、政府及非营利组织，还是商业银行、保险公司、证券公司、政府监管机构都需要和应用财务分析信息进行监管、经营和决策。因此，培养学生基于不同的分析主体，考虑不同的分析目的，运用财务分析的基本理论和方法，提炼、加工为决策者有用的信息的能力成为《财务分析》课程教学的主要目标。情景模拟教学法即是一种将学生置于不同的分析主体角色，基于不同的立场，对所分析对象的财务状况、经营成果及各方面经营状况做出评价，从而指导相关主体做出正确决策的教学方法。

一、《财务分析》课程应用情景模拟教学法的基本环节

情景模拟教学法的有效实施需要一个完整的设计思路和合理的操作步骤。根据笔者多年在《财务分析》课程中应用情景模拟教学法的经验，其基本环节包括：

（一）充分的教学准备

情景模拟教学法是《财务分析》课程教学环节的重要组成部分。该方法的运用需要具备基本的前提和相应条件，做好充分的实施准备。首先，学生应系统掌握财务分析的基本理论和方法，熟悉财务分析的基本程序，了解财务分析的基本内容，同时系统掌握会计、财务管理、金融、经济法、税法等相关课程的基本理论知识，具备从不同角度，基于不同的分析主体，全面、系统地评价分析对象的知识体系。因此，情景模拟教学法通常是在教师已经将《财务分析》课程的基本理论、方法、内容讲授完以后，选择运用该方法让学生实际体验财务分析的基本过程。其次，情景模拟教学法的运用需具备相应的硬件设施。学生在角色模拟的过程中需随时查阅大量资料，因此，演练过程最好选择在可以上网查阅资料的网络教室。同时，借助计算机，学生可以运用EXCEL工具或财务分析软件进行数据的分析和计算。

（二）精心的情景设计

情景的设计与安排是决定情景模拟教学法实施效果的关键因素。情景的设计过程，其实也是引导学生运用所学知识发现问题的过程。教师应鼓励学生通过查阅上市公司年报及公告信息，发现一些有代表性、典型性且能与财务分析知识点相关联的问题，然后设计成一定的工作场景，进行模拟演练。这样可以大大提高学生参与的积极性，并且培养学生发现问题的洞察力。如笔者在教学过程中，有学生发现张裕股份有限公司连续多年高额派现，提出对其超常派现行为进行分析。笔者引导学生将张裕公司股利分配行为设置成一定的工作场景，鼓励学生分别从外部投资者、内部经营者等各角度分析、评价其派现行为，取得了很好的学习效果。

（三）全方位的实战演练

情景设计完成后，即进入模拟实战演练阶段。为提高效率和培养学生团队合作意识，在角色分配时可采用分组形式，即将全班同学分成5-7人的学习小组，每个学习小组承担同一个角色任务，具体的演练过程如下：

在事先设定的情景条件下，各小组首先扮演中介机构，从审计人员的角度对分析对象的财务信息质量做出评价；接着扮演股东及潜在股东角色，运用财务分析的一般方法，对投资对象的盈利能力、营运能力及发展能力进行评价，对其资产质量、成长性做出判断，并进一步得出有关资金投放的投资决策。然后从债权人的角度，评价分析对象的偿债能力，包括短期偿债能力及长期偿债能力，进一步做出相应的信贷决策。最后，各小组扮演该公司的经营者，综合运用财务管理、会计学、经济学、金融学、企业管理理论等专业知识，做出公司进一步的发展策略，包括公司经营、投资、筹资等决策。如在对公司现有财务状况分析的基础上，综合考虑企业所处行业的发展，对公司未来3-5年的发展进行情景设计，制定资本扩张方案、资金筹措方案、资金投放方案及盈利分配方案等，培养学生财务预测决策能力及开拓创新的思维能力。这种从审计机构、投资者到债权人，再到经营者的角色变换的逻辑顺序，可以全方位培养学生综合运用所学专业知识的能力。

（四）全面的总结评价

对整个模拟演练过程的总结、评价是决定情景模拟教学法实施效果的关键环节。总结、评价的过程也是学生对相关理论知识的理解和升华的过程。笔者在教学实践中尝试运用书面和口头表达两种考核方式全面评价学生在整个模拟演练过程中的学习效果。书面考核方式要求每个学习小组撰写基于不同角色的分析报告。为避免学生分析流于形式，报告不设标准格式。每完成一个分析任务，各小组要进行集中成果展示，进行财务分析报告WORD文档和PPT演示与讲解。教师及各小组组长作为评委，为每个小组打分，给出最终成绩。笔者在教学过程中设计的评分表如下：

表1 模拟演练评分表

二、《财务分析》课程应用情景模拟教学法的优越性

情景模拟教学法以特定的典型系列案例材料作为工作场景，通过教学主体（教师与学生、学生与学生）之间的多维互动、共同探究，借以提升学生面对模拟复杂情景的决策能力及行动能力。这种教学方式在激发学习热情、培养学生自主学习能力及创新能力方面无疑具有较大优越性。

（一）情景模拟教学法能最大限度地提高学生学习的主观能动性

在整个情景模拟演练过程中，无论是最初的情景设计，模拟演练的各个环节，到最终的考核评价，学生一直处于核心地位，是整个教学活动的主人。模拟过程中，学生始终是自主学习、自我激励、自主设置学习目标，开展研究且学会与别人合作。这种学习模式，能最大限度地提高学生学习的主观能动性。

（二）情景模拟教学法有助于提高学生综合分析能力及创新思维能力

大数据时代，尤其是财务大数据时代，急需具备综合财务分析能力的人才。采用情景模拟教学法的目的即是培养学生对真实企业进行综合财务分析，并能独立撰写财务分析报告、提出相关决策建议的能力。通过模拟实战演练，不仅锻炼了学生综合运用会计、审计、财务管理、税法、金融学等相关知识分析和解决实际问题的能力，同时也培养了学生一定的实务操作能力。更为难得的是，学生能够利用财务数据对企业未来发展战略进行财务规划，从而进一步培养了学生的创新思维能力。

（三）情景模拟教学法能有效地促进教学主体间的多维互动

情景模拟演练是在教师与学生、学生与学生之间的多维互动中完成的教学活动。各教学主体之间通过讨论、质疑、点评等环节进行知识、信息、思想、情感等的双向交流，有利于形成有效、活跃、和谐的课堂教学氛围。特别是学生之间既有竞争，又有合作的相互关系使得每个同学都以极大的热情投入到模拟演练的各环节，学生在轻松愉快的互动过程中学到了知识，掌握了技能。

（四）情景模拟教学法有助于培养学生的团队合作意识

情景模拟教学法下设计的每一个工作场景及任务，都是根据真实企业发生的实际问题凝练而成，其所涉及的知识点较多，且有一定难度。一个学生很难独立完成全部分析任务。采用分组形式，可以促进学生之间更深层次的交流与合作，他们通过多种方式相互沟通、合作学习，在相互讨论的过程中不断提高自己的能力。这种合作性学习不仅能激发学生发挥出自己最高水平，也能增进同学间的感情交流，改善人际关系。

三、《财务分析》课程应用情景模拟教学法应注意的问题

虽然情景模拟教学法相比传统教学在很多方面具有不可比拟的优势，但对已经习惯于传统教学模式的大部分高校师生而言，真正理解和接受情景模拟教学法的教学理念，熟练应用情景模拟的各环节，实现模拟演练的最佳效果，是一个艰难的过程。

（一）加强教学硬环境及软环境建设

情景模拟教学法的实施对教学硬环境要求较高，除必备的网络模拟工作室、多媒体设备，还要有必需的教学软件，如ERP沙盘模拟系统、财务分析实训软件等。而软环境体现在对师生基本素质的要求上，如须配备实践经验丰富、教学理念先进的教学团队。情景模拟教学法重点培养学生财务分析的实际操作能力，而在模拟演练的各环节中，教师的指导作用十分关键。因此，教学团队应由具备“双师素质”的专职教师和企业工作经验丰富的兼职教师组成。同时，教师要深刻领会应用型本科院校强化实践教学，注重培养学生的逻辑思维能力、实际动手能力和创新能力的教学理念。从学生角度，由于情景模拟是以学生为主体，所以非常注重学生的自学能力，这对习惯于被动接受知识的学生也是一个挑战。教师要注重在演练过程中增强师生、生生的互动，把枯燥学习变为趣味学习，激发学生更大的学习主动性和积极性。

（二）精心做好情景的设计安排

学生如何在教师的引导和启发下，选择完整、真实、典型的案例，模拟现实的财务分析环境，将相关理论知识贯穿其中，设计和安排分析场景，是决定情景模拟实施效果的关键环节和基本前提。教师要引导学生积极关注时事热点和焦点，锻炼学生对现实问题的深入理解及洞察力，激发学生的兴趣和求知欲，指导学生策划情景分析方案，拟定分析思路及基本步骤。对学生设计的情景方案，教师一定要严格把关，否则会使模拟过程流于形式。一般来讲，情景的设计要满足三个特点：一是真实性。情景设计依据的背景资料一定是来源于现实的真实案例，这样才能体现模拟的仿真性。二是典型性。情景方案的设计应能体现一定的财务分析教学目标，即应把具有代表性、典型性且能与财务分析知识点相关联的问题设计成工作场景，进行模拟演练。三是可操作性。这是对所设计情景方案的基本要求，也是实践中需要进一步探索的关键点。

（三）注重过程的评价与结果的反馈

对模拟演练过程的及时总结与最终模拟效果的综合反馈是情景模拟教学法实施的关键环节。根据笔者的经验，教师对学生演练过程的点评，对增强学生参与情景模拟的积极性、主动性非常重要，学生需要在教师的评价与鼓励中获得成就感与满足感。教师点评要恰如其分，关键是点评学生的思路、分析方法及解决问题的途径，不要面面俱到，要留给学生思考的余地，启发学生对情景方案进行更深入的思考。而最终模拟效果的反馈则要采用开放模式，由学生自主完成，教师只是一个帮助者和引导者。