高中历史课堂互动教学策略的有效应用

安迎春

摘 要： 在新课改大力推行素质教育的大环境下，高中历史课堂教学质量受到大家越来越多的关注。教育部强调一定要改变以往高中历史课一味灌输的“填鸭式教学”，把互动式教学很好地应用于高中历史课堂教学中，充分发挥学生的主体性，有效提升课堂教学质量。本文从问答式互动、讨论式互动、角色扮演式互动三个方面详细阐述了互动教学策略在高中历史课堂实践中的应用，希望带给大家一些参考和借鉴。

关键词： 高中历史 课堂互动 教学策略 实践应用

在高中历史课堂教学过程中，恰当运用互动教学模式，可有效提升课堂活跃度，提高课堂教学质量。互动教学策略有问答式、讨论式、角色扮演式等多种形式，下面笔者就这几种课堂互动教学模式一一为大家详细阐述。

一、问答式互动教学策略的应用

问答式互动教学是高中历史课堂互动教学中最常用的一种形式。教师对于互动教学问题的设计水平，是其教学质量的重要体现。通常来讲，教师要尽量设计一些有针对性的、能够体现教学目标和激发学生发散性思维的问题，不要设计那些用简单的“是、否”就能回答的没有意义的问题。教师要积极引导学生通过自身的知识储备和对事件的认识、理解辩证地分析教师提出的问题，可以给学生创设有利于思考问题的具体情境，给予其足够的思考时间。待学生思考完毕，教师可以鼓励每个学生把对历史事件的相关看法有条理地描述出来，尽量让每个学生都参与进来，让他们吸取彼此观点中的精髓，互相学习。教师要对每个学生的回答给予及时认真的评价，纠正其中错误，使学生在问答式课堂互动教学过程中得到能力的全面快速提升。

例如：教师在讲授高中历史岳麓版教材《新航路的幵辟》这部分内容时，可以针对“价格革命”（由于大量金银等贵金属持续涌入欧洲，造成物价上涨而导致的）这一历史事件展开问答式互动教学。

师：价格革命加剧了欧洲社会的阶级矛盾。同学们觉得当时那些欧洲资本家对这一现象会持怎样的态度呢？

生甲：我猜想，那些欧洲资本家一定非常懊恼，因为挣的钱都贬值了。

生乙：我觉得，那些资本家应该高兴才对，因为金银多了，就可以购买更多原材料，生产更多商品，就会赚取更多的钱。

师：同学们看待事件的角度不同，得出的看法也不同。这个问题对于绝大部分学生而言，的确回答起来会很困难，它涉及大家未曾学过的经济学方面的知识。事实上，在这种情况下，依靠固定货币——地租为生的封建地主逐渐衰落，而工业资本家却获得越来越多的暴利，导致西欧封建制度解体的速度大大加快，资本主义却以前所未有的态势蓬勃发展起来。

问答式互动会激发学生强烈的学习兴趣，使其更积极地参与到课堂教学中，从而加深对历史人物和事件的理解。

二、讨论式互动教学策略的应用

讨论式互动非常适合应用于那些学生难以理解的问题。教师可以把一些存在争议性并具备讨论价值的问题拿到课堂上讨论，充分调动学生参与讨论的积极性，让他们提出各自不同观点，经过沟通交流得出最终的正确结论。

例如：教师在讲授高中历史岳麓版教材《辛亥革命》这部分内容时，可以选择一个具有争议价值的问题让学生进行课堂讨论。

师：关于辛亥革命的历史价值一直存在争议。一种说法是它是一次成功的革命，因为它推翻了帝制；另一种说法是它是一次失败的革命，因为它终究没有改变中国的历史命运。那么，你们是怎样看待这两种不同观点的呢？更倾向于哪种呢？请大家积极发言。

生甲：我觉得辛亥革命是成功的，只不过具有一定的历史局限性，但总的来说，它还是在很大程度上推动了中国的进步。

生乙：我觉得辛亥革命是失败的。没有最终改变中国的历史命运，就谈不上成功。

师：辛亥革命虽然没有改变中国的历史命运，但在当时历史条件下，它能够把统治中国几千年的君主专制推翻，为此后的革命奠定基础，功不可没。

讨论式互动教学可以活跃课堂气氛，使学生保持饱满的课堂学习热情，激发探究问题的精神，从而有效提高历史学习能力。

三、角色扮演式互动教学策略的应用

高中历史教学过程中，教师可以采用角色扮演的互动教学模式，使学生对历史事件形成更为直观形象的认识。先为学生深入讲解历史背景、人物、相关事件，让学生产生身临其境的感触，理解当时人物的立场和感受。

教师可以选择那些学生理解起来有困难、对人类历史发展产生过重大影响的历史人物和事件作为扮演对象，加深学生的理解。

例如：教师在讲授高中历史岳麓版教材《夏商制度与西周封建》这部分内容时，可以针对西周实行的宗法制、分封制等学生不容易理解的内容进行角色扮演式互动教学。让学生根据自身条件踊跃报名参演周天子、嫡长子、庶子这些角色，上演精彩的分封及传宗继统等重要历史事件。学生通过亲自参演，一定会对当时历史场景有更为真切的认识，对分封制、宗法制这些封建礼制有更为深入的理解。

通过角色扮演式互动教学策略的应用，充分点燃学生的历史学习热情，活跃和融洽课堂学习氛围，学生通过亲自感知历史人物和事件，大大加深对历史的热爱。

四、结语

通过问答式、讨论式、角色扮演式等一系列互动教学策略的实践应用，将充分激发学生对于高中历史的学习兴趣，加深对历史人物和事件的理解，学习他人看待事物的观点和立场，锻炼自己的表演能力，增强自信心，从而使学生真正体验到学习历史的乐趣，感悟人类历史的伟大价值，进而培养他们热爱历史的情怀，最终实现提高学生历史学习能力和学习成绩的双重教学目标。

参考文献：

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