谈谈体育课中的自由活动

2014-09-17张向花

考试周刊 2014年61期

张向花

摘要：作者通过观察体育课上学生自由活动的现象，深入挖掘造成此现象的原因，并提出解决问题的对策。

关键词：体育教学自由活动

“自由活动”是在校园范围内，以不出问题为前提，学生想干什么就干什么，想去哪儿去哪儿。实际上，自由活动中“想去哪儿，去哪儿”，大多还是有一定规定的，比如，不准到运动场以外大的区域活动，最好是在教师视线范围内活动；对于“想干啥干啥”，只要不发生打架斗殴等事件即可。正是因为错误理解了自由活动，有些学生不把体育课当成上课，行为过于散漫，影响不好。

一、问题成因

（一）随意安排自由活动。

每个教学环节，都是特意安排的，当老师安排自由活动时，一定要考虑学生自由活动干什么呢？对实际教学有什么帮助？如果没用，就绝不安排，以免造成教学随意。要明确“通过自由活动”实现什么样的目标。不围绕学习目标设置的自由活动属于无用活动。

（二）无教案上课或没有按照教案设计上课。

设计好的课堂，不可能出现随意的教学环节，究其原因是：自由活动有什么内容呢？即使有内容，学生干什么的都有，分布范围比较大，教师能监管吗？如果不能引导、指导，就应将自由活动环节果断舍弃，以免影响课堂教学效果。

（三）教学手段单一，致使课堂教学失去吸引力。

大多数学生还是比较喜欢的体育活动，愿意参加，师生直接对话较多，更容易建立和谐的师生关系。那么为什么它没有吸引了。首先，教学场所，体育课在室外，其他课程知识学习大多在室内，“物以稀为贵”，总是待在室内，在室外上课有新鲜感；其次，室外比室内有更多干扰因素，有更多看点，分散了学生的注意力，需要教师花更大的力气，利用更好的策略组织课堂，如何吸引学生的注意力是体育课的教学重点；再次，体育技能的学习比较枯燥，提高技术动作比较慢，比较难，需要学生顽强的毅力、坚持不懈的精神才能取得较好的学习效果。只有学会了才会有兴趣学习，如果没学会，那么某些学生干脆不学，产生破罐子破摔的心理；最后，传统的体育教学模式是：课堂常规—热身活动（跑两圈）—教师示范讲解—学生练习展示—教师评价纠正—学生再练习，循环往复，学生很难产生新鲜感。

（四）师资条件、教学条件、场地器材的限制。

有些学校规模小或农村职业学校，依然面临没有专职体育教师、教学条件差、场地不够、器材不全的现状。由于硬件的缺陷，“巧妇难为无米之炊”，老师只能听之任之，让学生自由活动。没有专职体育教师开展体育教学活动，有些学校是由兼职教师或非体育专业教师任课，体育教学理念陈旧，专业技术不精，自己都不会，怎么教学生，只能任由“自由活动”主导课堂。

（五）学校领导不重视，教师的职业道德、责任感不强。

某些学校领导对体育教学不重视，认为体育课少上一节，多上一节，没有关系，占用体育课。其实少上一节，多上一节，在实际技能教学中，确实不受影响，关键是这种思想蔓延。若造成师生教与学的态度不端，那么影响较大，后果严重。

（六）以让学生自由发展为借口。

学生想自由活动，想去打篮球，想去打羽毛球，想去打乒乓球，等等。有些老师认为只要学生开心就好，开心固然重要啊，可是课堂上学生是要学习知识技能的，是要真正有收获的，而不是一味地玩，没有目标、没有目的地玩。

二、问题解决对策

（一）加大教师培训力度，提高教师业务素质，促进教师专业化成长。

（二）充分了解学情，精心做好课堂教学设计，明确教学目标，不做糊涂老师。

（三）运用现代化信息技术手段，运用多种教学方法，提高课堂教学吸引力。

（四）树立“突出教师引导，发挥学生主体作用”的指导思想，坚持以学生发展为中心。

（五）整合体育课教材，开发体育课精品课程。

参考文献：

[1]王建华.新课改下农村中学体育教学存在的问题与对策[J].新课程（教育学术），2010（12）.