不可或缺的作文教学模式

吴敬红

作文作为语文学习中极为重要的一个环节，其水平直接反映学生语文能力。写作是一种运用语言表达思想的能力，写作能力的培养一直是语文教学中的重头戏。但是学生怕作文如同怕考试一样，“闻写色变”，直接影响语文学习兴趣。因而，如何减缓作文坡度，如何通过每一次习作使绝大多数学生的作文水平真正得到提高，是作文教学首要解决的问题。

在教学中，我们常常训导学生：文贵在真，要带着真情实感写作。生活、学习平淡，接触范围狭窄，生活阅历肤浅，值得我们观察和铭记的东西并不是到处都有，坐一屋，观天下；读一书，晓古今，也不是天天能够做到的。作文几乎是周周写、期期考，学生哪有那么多亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的人和事呢？大多数学生的作文基本上都平平淡淡，真正能写出彩的寥寥无几。虽然初中生早已在作文这条荆棘之路上“身经百战”，但收效甚微。

在日常的教学过程中，我偶然发现学生在仿句练习中做的仿写特别好，尤其是优美的景物描写，典型的修辞手法，学生仿出的语句都较平时的作文训练好。于是我领悟到：大部分学生作文时只是急于下笔求成，并没有在构思立意、遣词造句上仔细琢磨；仿写时他们要考虑句式相同、修辞手法一致，不得不动一番脑筋。我深深体会到：学习范文进行仿写，无疑是提高写作水平的一条非常有效的途径。平时的观察和积累固然重要，自己要有好的思路和技巧，但是中学生特别是初中生，灵活、巧妙地借鉴别人的好材料、好思路、好语汇也是非常必要的。“尺有所短，寸有所长”，好的借鉴者也会是个好的受益者。

仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文训练方式，它架起了由“读”到“写”的桥梁。实践经验告诉我们，仿写能降低学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，在阅读与写作之间成功搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。对于初学写作或写作有困难的学生进行仿写，既觉得有章可循，又会发散思维学习联想，还会觉得原来文章就是这样写成的，是可以轻松学会的。

古希腊思想家亚里士多德曾把文学艺术的起源归结为人类对自然界和社会生活的模仿，并认为模仿是人类固有的本能。我国一位文学理论家认为，是模仿创造了音乐，也是模仿创造了诗歌。从现代一些著名作家的写作经历来看，其作品中都有着模仿的影子。王勃仿写曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻”，成就了“海内存知己，天涯若比邻”的千古名句。

如何指导学生“仿”呢？“旧瓶装新酒”，是仿照别人文章的表现形式、构思特点、行文风格进行写作实践的一种做法，不是对全文或整段的照搬瞎抄。在学习范文的基础上，有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等特点写作，是一种行之有效的以读带写的作文方法。因为典范的文章正是作家对“怎样写”所作的一种最直观的说明。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上，有选择地“拿来”。如郭沫若所说：“于无法之中求得法。”有法之后求其化，这才是我们提倡的仿写。另外，仿写应遵循从简仿到繁仿，由仿辞、仿形到仿神、仿意的规律渐变，不可急于求成。仿写只是一种手段，一种打好写作基本功和培养创作基本能力的手段。因此，在训练过程中，要遵循“仿中有创，创中有新”的原则，达到“创新”的目的；要防止生搬硬套、全盘抄袭的错误倾向。教学实践中，我主要从以下方面指导学生进行仿写练习：

第一，仿片段。优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。精彩的语段可以出自于课文，也可以来源于课外读物，当然还有优秀的范文。既可以让学生挑选自己喜爱的写景状物段，又可以圈定富有哲理的议论抒情段，这既是对语段写作手法的消化吸收，又是再创作的源头。

第二，仿结构。对写作发愁的学生往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时如果给他一根拐杖，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

第三，仿语言。教学中发现，不少学生的作文语言干巴、缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。学习语言的方法有很多，如组词、造句、读书或背诵……仿写也不失为一种好办法。

第四，从仿写到创造。作文是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。作文的最终目的是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在写作时，大脑却一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导很重要，以范文为例，在读懂文章的基础上，把学生的目光从文本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效完成从仿写到创造。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的写作能力就会得到提高。endprint