后进生转化工作方法初探

董海鸥

后进生在每个学校、每个班级都存在，是让每位教师都头疼的事，尤其在语文教学中，语文能力不是一天两天就能提高的，所以语文教师尤其对后进生感到头疼。在教学实践中，我是如何转化后进生的呢？以求抛砖引玉，共同进步。

一、弄清后进生产生的原因

1.学生自己的原因。

学生由于生理、心理、社会等各方面的差异，如果在教学上不给予特殊关心和照顾，就有可能使他们丧失学习信心。对于一些暂时不会学习、还没有找到正确学习方法的学生来说，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊指导，则他们的学习成绩就会下降，最终沦为后进生。

2.教师情绪的原因。

教师是影响教学质量的重要因素，如果教师片面追求升学率，把主要精力投放在升学有希望的少数学生身上，就会忽视其他学生。再加上教师喜欢好学生，讨厌的自然感情控制不好，易使学生产生讨厌教师进而讨厌这一学科的心理倾向。这也是产生后进生的一个重要原因。

3.教法内容的原因。

现在许多教师依然采用教师讲、学生听的老办法，不能调动学生积极性。有的教师不会根据学生的不同学法改进教法，教学内容往往较固定，只针对学习成绩好的学生，成绩差的学生往往跟不上，使一些学生厌倦学习而成为后进生。

二、弄清学生差在哪些环节

1.阅读能力差。

有的学生只单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中进行积极思维，只是怀着依赖心理等教师讲解。尤其在一些古文阅读上，根本不用心思考，结果自然不能达到展卷而自解的境地，即使教师讲解了，脑子里依旧一片空白。由一而百，如此反复，便造成恶性循环，阅读能力大幅下降。

2.思维方法单调，不能举一反三。

有些学生只会墨守成规，不积极思考问题，极容易产生思维定势，思维不能展开，导致他们不能通过一事物认识其他事物，认识面狭窄，长此以往，造成思维的单一化。

3.记忆方法差。

由于记忆方法不对，导致一些学生在记忆广度、速度、精确度及时间等方面均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负担导致他们认定自己技不如人。殊不知，这是因为没有掌握好记忆方法，才使得学习成绩显著下降的。

4.写作、表达水平低。

在表达、写作上，由于部分学生缺少扎实的写作功底及教师没有及时加以辅导，造成他们在写作上很难做到中心明确、内容具体，甚至语句不通、句意不清、表达不对，标点符号也很难正确使用，这些都更加重学生认为自己“差”的心理负担。

三、转变后进生的方法

既然清楚了后进生产生的原因及“差”在哪里，那么有针对性地进行转化就比较容易了，我在教学实践中主要运用了以下方法：

1.激发后进生的学习兴趣。

在教学中，鼓励学生质疑问难，用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如可以开展智力抢答、讲幽默笑话等活动，创设利于学生转化的情境；可以培养学生的作文兴趣，以表扬为主，给好作文奖励，展览读书笔记，培养学生的成功感；融洽师生之间的感情，对后进生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，激发后进生学习语文的兴趣。

2.对后进生进行必要的学习辅导。

增加辅导时间，对后进生进行适当辅导。注意知识的重点性、系统性及方法的启发性、问题的针对性、后进生的学习个性等问题，辅导形式主要为课前辅导及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出及为学生排忧解难，并从中归结出后进生转化的规律。

3.培养后进生养成良好的学习习惯。

为了使后进生养成良好的学习习惯，可以有针对性地制订学习计划。如对写作有畏难情绪的后进生，有针对性地制订坚持写观察日记和生活日记的计划，搜集报纸杂志上的名言警句、随感录等，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的含义和表现技巧，让他们掌握写作入门方法。

4.有针对性地设计课堂练习。

在语文教学中，要有针对性地为后进生设计练习，根据学生能力分层次，灵活多样地设计发展听、说、读、写能力的多种练习，使后进生在训练中敏于观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计还要体现多角度性，即设计目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励创新等各种练习，老师一定要综合多种方法训练后进生能力。

5.对后进生的作文教学进行精心设计。

引导后进生写作，为他们精心选材，多加鼓励，激发兴趣。在后进生作文评阅方面可使用多种激励方法。如找后进生作文中的亮点加以鼓励，或让后进生点评其他好学生的作文，在评讲中让后进生增强自信，并在不知不觉中提高作文能力。

6.优化教法。

针对各种教法在实践中的应用，选择合适的教法，实行因材施教，转化后进生。在教学过程中，对后进生要多鼓励、多诱导，要抱有信心，把温暖洒进每个学生的心灵。这样才不负“人类灵魂的工程师”的称号。我们不能以简单粗暴的方式对待后进生，而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们朋友般的关心、期待和信任。同时帮助学生认识本身的优势和不足，提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样将很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐调整好他们的心态，渐渐引导他们喜欢学习、喜欢语文。

综上所述，后进生并不“可怕”，可怕的是我们不能发现问题、解决问题。在教学中，我们应当有目的、有针对性地使每一位后进生都对语文产生兴趣，取得理想的成绩。endprint