幼儿园科艺活动中材料准备的有效策略

钱丹

摘 要： 材料的准备是条件、是基础。有了材料，幼儿才有操作可行性，没有材料，工作便无从做起。文章对在科艺活动中如何选择合适的材料，如何在科艺活动中为幼儿提供适宜、操作性强的材料，如何让材料的投放为教育目标服务等方面进行深入探索，以期达到理想的科艺活动效果，提高幼儿的科艺能力。

关键词： 科艺活动 材料准备 幼儿教育

在我国早期的幼儿教育中，陶行知先生便已提出“生活教育”的思想，主张“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念。实行教育生活化尤为必要，而且孩子的想象思维重于理性思维，只有让孩子真正对一件事物有好奇心和主动性，他们才会积极主动地探究和观察。

幼儿科艺活动中，材料是条件，是基础。有了材料，幼儿才有操作可行性，没有材料，工作便无从做起。材料是孩子隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说，教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所营造的环境中。幼儿一旦进入老师所精心营造的环境中，在与材料互动的过程中，即可获得某方面发展。我们强调操作材料的适宜性和挑战性，这样的科学探索活动，所有幼儿都有机会亲历探究。他们在观察、提问、设想、实验、记录、表达、交流、创造的科艺活动中，体验科学探究的过程，培养艺术的创造能力，获得初步的科艺探究能力。通过与材料的互动，使幼儿对科艺活动感兴趣，从而树立科学的态度，掌握科学的方法并培养科艺精神；帮助教师全面提高科艺课堂教学质量，全面提升教师的专业水平。

材料准备包括很多方面，有教师使用的教具，也有幼儿操作的学具。尤其在科艺造型活动中，教师要帮助幼儿置身于能产生探索、创造行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿需要的操作材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。教师只要多下工夫，材料的准备环节就会成为孩子探索、创造的过程。

一、材料的来源生活化

大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如树叶、果壳、种子、石块和稻草等。这些随手可得的材料提供，令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

如在《种子食品品尝会》的集体活动中，孩子们从家里带来了各种各样的种子食品，在了解和品尝过各种各样的种子食品以后，孩子们对不同的种子有了一定的了解，在接下来的活动中，他们用各种各样的种子进行了大胆创造，通过想象，把一颗颗的种子变成了一幅幅美丽的图画。

再如中班活动《好吃的山芋》中，教师选择生活中常见的山芋作为教学材料让幼儿探索，他们在品尝山芋的基础上，了解山芋的不同种类，然后对老师提供的各种大小山芋利用辅助物进行加工制作，把一个个山芋变成了各种各样有创意的造型。孩子们在集体活动之后，还意犹未尽，有家长反映：孩子到家后，看到家里的山芋时，会主动拿来观察，还会把山芋跟其他植物比较，并在家寻找废旧物品对山芋进行创造性的加工、制作，后来甚至找出土豆、生姜等其他物品试一试。可以看出，选择生活中常见的材料作为学习材料，既方便又实用，可以激发孩子对生活中各种科艺现象的兴趣。

二、材料的准备适宜化

适宜的操作材料是幼儿科艺活动顺利开展的保障。由于幼儿比较容易受事物的外部特点吸引，我们给孩子们准备的材料不能过于花哨，尽量去除无用的、装饰的地方，简单明了，这样，孩子们的探索会更专注。另外，我们给孩子准备的材料，要在他们的动手能力范围之内，根据他们的能力修改材料。

三、材料的准备生态化

在当前提倡环保、节俭的社会需要下，一次集体活动耗费的材料应当是环保、生态、绿色的。每次科艺活動，教师都会根据活动目标，准备一些材料供幼儿操作。有的材料需要人手一份，当需要一些生活中常见的材料时，就可以要求家长帮助孩子一起收集。教师发动幼儿与家长一起收集生活中的各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为科艺活动提供素材。比如我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各具特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、“火车”等，有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。由此可以看出，在课题研究中，让孩子成为材料准备的主人，会让他们对材料本身有初步的了解，活动中不会由于材料过于新鲜而转移注意力，对于老师提出的要求可以仔细了解。

比如大班活动《火箭上天》中，需要人手一根吸管，如果由老师准备，就需要去超市购买一包吸管。可是在这次活动中，孩子们从家里带来粗细不同、形状各异的吸管。通过探索，制作火箭，孩子们了解了不同的材料，制作出来的火箭在飞起来的时候有区别。孩子们通过观察比较同伴的火箭，进行比赛，趣味性更强。

总之，要根据幼儿的年龄特点、发展水平、活动目标，为幼儿选择并提供适量的、与主题密切联系、操作可行的材料。还应根据班级实际情况，在提供材料时，注意诱发幼儿参与活动的兴趣，让材料准备具有目的性、层次性、挑战性。

材料准备好后，摆放也是非常重要的问题，如果孩子在观察、操作、创造的过程中不注意，就失去了它存在的意义。在实际操作中，我们会根据材料的特点，选择适合摆放的位置。比如如果材料很好玩，就会放在远离座位的地方，避免分散幼儿的注意力。

材料的准备是一门艺术，如果能巧妙地投放安全、适量并激发幼儿探索的材料，那么科艺活动一定会让幼儿感到更精彩。教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径地引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。