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为孩子撑起一片美的天空

2014-09-17林芸

考试周刊 2014年61期
关键词:幼儿教育

林芸

摘 要: 随着新课程改革的推进,名画欣赏在幼儿园课程内容中逐渐展现,每一幅名画都有独特的审美价值。如何利用名画欣赏开发幼儿审美潜能,可以从以下方面突破:首先,抓住重点,适宜提问,充分调动幼儿名画欣赏的积极性;其次,通过营造环境,整合主题,陶冶幼儿的审美情操;最后,通过家园互动营造艺术氛围,发挥家长教育的力量,为孩子撑起一片美的天空。

关键词: 名画欣赏 幼儿教育 审美潜能开发

随着课程的改革,名画欣赏在幼儿园课程内容中逐渐展现。每一幅名画都有独特的审美价值,从活动实践中我们了解到:幼儿对于图形、色彩很敏感,教师有意识、有目的地引导幼儿进行名画欣赏,有利于让幼儿懂得欣赏美、理解美,从而开发幼儿的审美潜能,让幼儿学会使用这种“语言”表达自己的认知和情感。

一、抓住重点,适宜提问,调动名画欣赏积极性

教师在引导幼儿欣赏名画时,应分析绘画风格,明确欣赏重点。其中,适宜的提问可以调动幼儿参与名画欣赏活动的积极性,领会名画的形式美和内容美,提高审美表现力和创造力。

1.以作品的内容为欣赏重点。

莱顿的《缠线》画了一对缠毛线的母女。年轻的母亲坐在凳子上,姿态优美地绕着毛线,衣裙呈现古典风格;小女孩扭动着身体,全神贯注地配合着母亲,一脸稚气。画面近处的人物优雅安详,远处的自然风光恬静美丽,黄色的主色调体现了温暖和谐的气氛。欣赏时,教师以“你在画上看到了什么”、“近处有什么”、“远处有什么”、“画上两个人的动作怎么样,心情又怎样”等问题引入,让幼儿仔细观察画面所反映的事物,聚焦作品内容有序表达,充分交流。那么,为什么针对这幅作品,教师要如此提问呢?仔细观察就会发现,作品《缠线》描绘了有一定背景和情节的人物形象,遵循了崇尚理性、崇尚技巧、重在再现、重在写实的古典绘画法则。教师可以通过引导幼儿观察作品的背景及人物的神态和身体动作,感知作品所表现的内容,体会作品的意境。

2.以作品的表现形式为欣赏重点。

虽然大部分名画是画家对现实生活中典型事件的再创造,具有写实特点,但许多画家的画很抽象,是各种线条、颜色、形状等形式要素的巧妙组合。在这类作品中,有的突出构图,有的突出色彩,有的突出线条,等等,教师组织幼儿欣赏时,提问重点应有所不同。

以蒙德里安的《百老汇的爵士乐》为例,这幅画表现的是美国纽约的一个夜晚。画面上有许多黄线代表百老汇纵横交错的道路,分散于整幅中的红、黄、蓝三色小色块表闪烁的霓虹灯,两边许多较大的色塊代表高楼,中间是穿行的汽车。因为画家是边听爵士乐边创作的,所以作品呈现出一种爵士乐的节奏感,如:画家用水平线和垂直线象征街道又象征五线谱,用大大小小的方块象征建筑物又象征音乐中的节奏特征,红、黄、蓝的小色块既象征霓虹灯又象征高、中、低音。它明显反映出了现代都市的气息,体现了蒙德里安所主张的“居住——街道——都市”调和统一的构想。组织该活动时,教师试图引导幼儿把自己的经验投射到画面的构图上。幼儿从画面中各种色彩、图形的布局,联想到直角相交的十字路口,沿街分布的商店和彩灯,感受到爵士乐活泼生动的节奏。在活动中,教师还通过遮盖某一色块,让幼儿与原作对比,感受作品中每一部分都不可缺少,体验整个画面和谐、均衡的美。

二、营造环境,整合主题,陶冶幼儿审美情操。

艺术教育的目的不是让所有幼儿都成为艺术家,而是让幼儿懂得美、欣赏美、理解美,能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”教师可以利用古今中外著名画家的作品,为幼儿营造有利于欣赏名画的环境,陶冶幼儿的审美情操,提高幼儿对美的感知力与创造力。

名画欣赏环境中作品的主题、风格等,既不宜过于单调,又不宜过于复杂。过于单调或长久不更换,容易使幼儿产生审美疲劳;过于繁杂则令人眼花缭乱,使幼儿的欣赏、探究没有重点,无法深入。因此,教师可以在把握艺术作品内在的形式、结构,了解作品的创作背景、肢体、风格、所表达的情绪情感的基础上,对作品进行细致分析,找出具有相似或相同审美要素的作品加以整合,使之成为彼此相通、互为补充、有机融合的整体。

三、家园互动、营造艺术氛围,发挥家长教育力量

在名画欣赏教育中,家长也需要配合和参与,共同为幼儿营造艺术氛围。在此过程中,教师可以在名画作品的旁边附上对作品及其创作者的简单介绍,帮助家长了解作品背景知识;还可以附一些小提示,教家长如何引导幼儿欣赏名画。如:提醒家长不可直接将作品信息告诉孩子,可通过提问、讨论等方式调动孩子运用多种感官感知与体验,并鼓励孩子大胆表达。在不同的作品旁,还可以附一些提问的范例,帮助家长与幼儿展开对话。如:欣赏蒙克的《呐喊》时,家长可以提问:“你觉得这幅画画的是什么?”“他为什么张大嘴巴?”“你在什么情况下也会有这样的表情?我们来模仿一下这个表情,体会他的感受好不好?”……这种简单、明晰的指导语,可以帮助家长有效引导孩子欣赏名画。

总而言之,教师在引导幼儿欣赏名画时,可以抓住重点,聚焦作品内容、表现形式、整体感觉等,通过有效的提问使幼儿理解作品,体验作品做表现的情感,提高审美能力。此外,还可以通过营造环境、整合主题陶冶幼儿的审美情操。在名画欣赏教育中,家长要积极参与、配合,共同为幼儿撑起一片美的天空。

参考文献:

[1]幼儿园指导纲要.

[2]民办教育.

[3]幼儿美术发展.

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