幼儿园教育活动中的几种师幼互动方式

谢静

摘 要： 师幼关系是师幼互动行为的前提，有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。师幼互动不仅是一次次熟练教法的展示，是一次次花样繁多的教具的展示，而且是快乐的、放松的、自由的，更是教育者在教育行为上给予儿童的点点滴滴的爱。教师必须关注自身的心理健康，注意自身言行对幼儿的影响。一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评、责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。所以教师应加强自身的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。让用我们的真心打动每一个孩子，让每一个孩子对你有信赖，见到你有种安全、愉快、宽松心理。

关键词： 幼儿教育 教育活动 师幼互动

不断提高自身对幼儿行为的观察能力及个别教育师幼活动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿的一日活动中。师幼互动形式很多，对话是其中的一个方式。下面我们谈谈师幼互动的几种方法。

1.在积极的游戏中实现互动

在积极的游戏中互动，提高游戏的评价实效，帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。如：《喜羊羊与灰太狼》、《黑猫警长》等动画片，我们可以进行学生都很熟悉的一些片段表演，在角色游戏中，幼儿们最感兴趣的是游戏的规则及角色扮演得是否逼真，采取合作游戏的方式展开游戏，幼儿组织性和集体意识明显增强。教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫乏、情节无法进行下去时，才进行指导。教师的指导要适时，并且抓住关键的时机。在很多表演比较好的时候，必须当即表扬孩子，因为该活动是由幼儿发起的，所以幼儿在活动实现的教育性目标，不是教师所能掌握的。

幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，不需要也不愿意成人的干预，但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。我的经验是：当教师投入幼儿的游戏活动中，往往更能吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏、共享快乐的。教师的童心、游戏心会使幼兒倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地开展教育影响。

2.在小发明等活动中实现互动

在小发明等活动中实现互动，根据孩子自己的作品角度给予表扬，在制作过程中适当予以指导帮助，从而得以互动。

开展小发明活动如：用纸做模型，画各种想象中的图画等活动中实现互动，让幼儿在此种活动中发挥想象能力，并且根据孩子的作品给予表扬，让孩子在活动过程中感到快乐，认识到开展小发明活动的意义和作用不仅在于创造发明的实际成果，还在于使儿童培养探索精神和创造能力。打破那种单纯传授知识封闭性的教学方法，把传授知识与培养能力结合起来，把教学活动同小发明、小制作、画画等结合起来，促进儿童心理的积极发展。所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱、被关注，从而产生信赖感、安全感，增强师幼互动效果。

3.调动幼儿的自主性、积极性，发挥教师的诱导作用

幼儿的发展是在内部进行的，幼儿借助自身的潜力，主动活动着、发展着。内部因素是幼儿发展的动力，只有充分调动幼儿的主动性，激发幼儿的内部动机，才能实现幼儿的全面发展。因此，教师要在教育活动过程中，千方百计地想办法调动幼儿的主动性。例如：为了培养幼儿的观察能力，达到帮助幼儿会学、乐学的目的，教师在教育活动中要以游戏的口吻、用游戏的方法，让幼儿和小蚂蚁玩耍，看小青蛙游泳，看小鸟在天空中飞来飞去。在满足幼儿的情感需要后，还要诱导幼儿观察它们的特征，了解这些动物的习性，如此以后在接触到其他小动物时，幼儿就会和小动物玩一玩，用自己已有的知识经验观察和探索。在这样的教育活动中，教师调动幼儿参与活动的主动性和自主学习的积极性。

总之，为了充分发挥幼儿教师在教育活动中的作用，教师必须树立正确的儿童观和教育观，在教育活动中自始至终地真正以幼儿为主体，发挥教师的主导、诱导、引导、指导作用，促使幼儿健康全面地发展。