园林工程概预算教学方法探索

高培培

摘 要： 教师应根据不同的教学内容的性质和不同能力的学生，采取不同的教学方法。

关键词： 园林工程 概预算 教学方法

1.引言

工程预算是工程建设的重要环节，是与工程经济联系最紧密的工作。《园林工程预决算》是园林专业的重要课程之一，实践性非常强，主要教学目标是培养学生独立编制预算的能力。作为专业课程，它与其他课程紧密相连，涉及园林设计、园林工程、园林植物学。教学内容包括工程量的计算、预算定额、定额计价、工程量清单计价。笔者在多年教学实践中根据本课程的特点，不断摸索教学方法，提高教学质量。

2.课程性质与特点

2.1多学科知识交融。预决算在多类工程专业中均有开设，预决算从整体知识分类，可以分为两大部分：一是专业知识部分，二是造价学、经济学部分。造价学部分在不同专业相差不大，主要介绍有关造价的专业术语、概念、计算方法。专业知识部分不同，园林工程的特点是设计多学科、多专业，知识面广、实践性强，这直接导致园林工程预决算有与之对应的特点，如涉及园林工程、园林设计、工程给排水、艺术学、园林树木学等，学生必须对各项工程都有所了解，园林工程按分部工程划分可分为土方石方工程、砖砌及石作工程、园林小品工程、种植工程、绿地养护工程、挖工程。对园林工程中特殊的小品如艺术气息浓厚的雕塑、设计独特的建筑等的估价需要对艺术市场有所了解。

2.2实践性强。园林工程预决算过程大致可分为两大步：一是计量部分，二是計价部分，计量部分需要对园林工程工序、工程内容、工程管理了如指掌，计价部分需要对市场价格、定额定价有所了解，这两部分都需要学生在日常生活中对实际工程有所了解，关注市场信息。学生很少接触工程实体，仅有的工程知识只是从园林工程课本上学得的，知识量特别少。

3.学情分析

3.1学生专业知识欠缺、自学能力差。学生的专业知识大部分来自课本，知识面过窄，具体体现为对工程内容、工序的认知度不高。在讲授工程量计算规则和方法时，要占用很大一部分时间补充工程知识。

3.2学生实践能力差、联系能力差，缺乏耐性。园林工程预决算的计量和计价工程繁琐，需要细心、耐心地计算。在教学过程中，发现学生对项目划分能及时掌握，但利用定额查算工程量时，就不能准确划分，或重叠计算或漏算，或工程内容不统一，如普通砖墙的砌筑，一些学生把测量放线作为工程预算的子目，但是挖地槽的工作内容已经包括放线，将不同材料的基础按垫层计算等。类似这种问题经常出现，体现出学生对工程定额或清单不熟悉，不能举一反三。另外，学生对查阅定额和计算工程量缺乏耐心。

3.3教学材料少。案例或练习的选择非常关键，既要覆盖相关理论知识点，又要保证课堂教学时间。符合条件的材料非常少，要么工程量太大、工程内容过多，施工图纸信息不完备，要么工程量过小，达不到锻炼学生的目的。

4.适宜园林工程预算的教学方法

4.1讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法。在园林工程预决算中讲授法是用得最多的教学方法，主要对讲授理论性强的知识采用此种方法。如园林工程概预算的概念、园林工程工程量的概念、工程费用的组成等内容。

4.2谈论法。讨论法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性。针对园林工程概预算课程中部分章节知识点多、散、关联性强的特点，对这些知识采用讨论法。如施工图预算的编制章节，该知识涵盖多个知识点，如工程量的统计规则和方法、定额的应用，预算书的文本格式、预算费用的计算，每个知识点又有很多需要注意的小环节，可以说预算编制是一个知识的大综合。如果给学生布置完成一个完整的预算书的任务，学生就会无从下手，各个环节都有问题，可以采用谈论法，老师加以引导，让学生逐一解决问题。在引导过程中，上下知识相联系，把“为什么这一步要这样”与“下一步怎么计算”相联系，学生要注重思考和总结，印证理论知识。

4.3练习法。练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复完成一定的动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对技能型学科非常实用，通过练习熟练、掌握、巩固技能。在园林工程预决算课程中，练习法贯穿始终，如工程项目的划分，工程量计算规则和方法、定额的使用，清单的使用。在工程量计算规则和方法中，大量计算规则只有通过练习才能熟练掌握。练习法不仅能使空洞的理论变成生动的实践活动，使知识得以印证，还能吸引学生的注意力。

4.4案例法。案例教学是一种开放式、互动式教学法，案例教学以案例为基础，应用理论知识，教师加以组织、引导、鼓励，使学生探索解决问题的方法，通常没有统一的答案，主要是探索方法的过程。在园林工程概预算课程中，应用案例法教学非常必要。在施工图预算编制与工程量清单编制章节中，主要任务是使学生掌握编制预算的步骤，本章节的特点是涉及的知识点多，定额计价包括工程量统计、工程量统计的规则和方法，定额的应用，费用的计算等。工程量清单计价包括工程量清单的统计、工程量清单的计价；知识的逻辑性强，完整的定额计价和清单计价分别有9～12项数据表格，前后数据表格之间环环相扣。需要实践知识，工程量的统计中，工程材料、工序的识别、市场询价等工作都需要实践知识，特别是工程量清单计价，以上特点要求本章以学生分组进行案例法教学为宜，实施的具体步骤为布置案例，即欲编制预算书的工程施工图和设计说明，讲解图纸、学生分组做市场询价、学生自主编制工程量清单，抓住共性问题统一讲解，对个别问题逐一解决。根据定额计价或清单计价，案例法教学不仅锻炼了学生的综合运用能力、团队合作能力，还使不同水平的学生在分工合作的过程中发现了自己对知识理解的不足或误区。

教学既是任务，又是一项艺术，如何使学生学得会、学得快、学得感兴趣，是教师毕生值得探索的工作。教学方法作为教学重要的因素，对教学成果起着至关重要的作用。园林工程概预算课程应根据不同内容的性质，采取不同的教学方法，同时教师应该听取学生对授课的建议，及时修正。