开放教育教材数字化的研究

(天津市红桥区职工大学，天津 300131)

一、开放教育学习资源的情况

(一)开放教育学习资源的弊端

在研究开放教育学习资源的弊端过程中，我采用了调查研究法，结合以往教学与管理工作中的经验设计了网络调查问卷，让学生进行网络投票。

问卷内容：你认为现阶段在线学习资源存在哪些不足？(共有368人参与投票)

调查结果如表1所示。

表1

经过对调查结果进行分析，8个选项所占百分比基本均衡，“内容不充实”选项所占的百分比较低，“缺乏趣味性”选项所占的百分比较高。因此在研发数字教材时需要避免8个选项所涉及的问题，同时要提升学习资源建设的趣味性，以便改变枯燥乏味的学习氛围。

(二)开放教育在校生对学习资源的需求

在研究开放教育在校生对学习资源需求的过程中，同样采用了调查研究法，设计了网络调查问卷，让学生进行网络投票。

问卷内容：你对学习资源的最大需求是什么？(共有360人参与投票)

调查结果如表2所示。

经过对调查结果进行分析，“提高考试通过率”、“内容简洁节省学习时间”、“辅助就业”三个选项所占百分比较高。因此在研发数字教材时要注重辅助考试、精简学习资源、提升职业技能三个方面。

表2

(三)现阶段数字化学习的情况

通过文献研究法，我了解到现阶段数字化学习的情况。人们认为，把信息技术应用于教学过程，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。数字化的教学内容应该是经过教师与学生共同利用信息技术进行构建的。教师和学生可对学习资源进行随时补充与更新，教师可利用文字处理、图形图像处理、音频视频处理、信息集成等工具，对教学内容进行重组与创作，使学生不仅能获得理论知识，而且能提升实践能力。学生可通过在线提问、答题、讨论等交互学习行为，随时随地发表与课程相关的信息。

二、开放教育教材数字化的整合方法

(一)提炼法

提炼法的原则是在帮助学生掌握理解知识并通过考核的基础上，尽量缩减教学内容。提炼法的目的是去除传统印刷教材中的冗余信息，为开放教育的学生缩减学习内容，节省学习时间，提高考试通过率。提炼法分为删除法和速记法。

1.删除法。在提炼传统印刷教材的内容时，应根据教学大纲和考核要求保留教材中的重点内容，删除部分非重点或过时内容。对于考核形式为填空、选择、名词解释之类需要背诵的理论知识，需要保留相关概念，删除概念来源、解释说明、具体案例分析的文字内容；对于考核形式为简答或论述之类需要理解或灵活运用的知识，需要保留相关概念、解释说明、具有代表性的案例分析，删除概念来源和部分非代表性案例分析。

2.速记法。速记法是指用简洁的文字、表格、图象等形式来呈现用删除法初步提炼的重点教学内容，这样可以让知识结构更加清晰，教学内容更加容易记忆。速记法分为关键词提取法、首字连记法、诗歌法、图示法，其具体内容如表3所示。

表3

(二)拓展法

拓展法的原则是在帮助学生提高考试通过率的前提下，尽量补充与教学内容相关的实用性知识。拓展法的目的是帮助学生理解概念，激发创作思路，提升学习兴趣，培养职业技能。传统印刷教材的内容更新速度慢，这就需要数字教材的研发者根据教学大纲，结合当下相关技术的发展情况，对教学内容进行合理补充与完善。

1.充实教学内容。我们可以充实三种类型的教学内容。第一种是为阐述概念的文字添加形象的图像或视频，使抽象概念更容易被学生理解。第二种是充实和教学内容有关的近期案例，使教学内容与时俱进，帮助学生更好地理解与运用知识。第三种是添加一些与教学内容相关的小游戏，不仅能有效提高学生的学习兴趣，而且能有效提高学生的实践能力。

2.添加模拟试题。添加模拟试题前，需要对历年试题进行综合分析，应该从两方面入手。一方面是试题类型，我们要将历年试题类型进行汇总，以便保证添加的试题类型全面。另一方面是试题内容，我们不仅要根据教学大纲与考核要求对现有试题进行完善，而且要针对新纳入考核范围的教学内容编写全新试题。

3.提供就业指南。添加与就业指南相关的资源，需要通过网络搜索招聘信息。首先我们要分析课程所能涉及的行业类型，然后再锁定行业类型进行进一步搜索，选择发布日期较新的招聘信息；其次对招聘信息中提出的职业能力要求进行汇总；最后归纳出课程所涉及的行业与该行业的职业技能需求。让学生通过学习就业指南的内容，明确就业行情，规划职业发展路线。

(三)关联法

关联法的原则是在保证导航清晰的前提下，尽量为存在一定关系的教学内容设置链接。关联法的目的是通过设置链接，使学生能够在相关教学内容页面进行跳转，从而让学生能够更加方便快捷地浏览所需知识。数字教材不同于传统印刷教材，我们可以充分利用其交互性，通过设置链接按钮与链接文字两种方式将学习资源进行关联。

1.设置链接按钮。随时关注相关网站的大量信息并进行同步更新，需要增加教师的工作量，因此最好采取设置链接按钮的方式，将带有链接的按钮放置到数字教材的恰当位置，从而有效引导学生通过点击链接按钮进入到相关学习页面，参与时时更新的数字化交互学习。

2.设置链接文字。我们可以将数字教材的内容进行层次划分。第一层内容是某个需要解释的名词或某个教学内容的简介。第二层内容是针对第一层内容的具体说明或详细介绍。我们要给带有链接的文字设计突出显示的样式，使其具有辨识性。将教材内容进行分层规划能够使教学页面更加简洁，知识结构更加清晰，有利于让学生先了解学习重点，再根据个人需求对相关知识进行拓展学习，从而更好地引导学生进行自主学习。

三、适用于数字教材的教学方法

(一)讲授法

讲授法是最常使用的教学方法，具有两种呈现形式：一种是以文字或图文结合的形式来阐明知识，所占用的存储空间较小，是数字教材中常见的讲授法呈现形式；另一种是以播放教师讲课视频的形式来阐明知识，所占用的存储空间较大，主要用于讲授某些重难点知识或展示课堂现场授课效果。

(二)演示法

演示法是数字教材中不可缺少的教学方法。适用于演示某些课堂操作范例，程序的安装和运行步骤，科学试验的全过程等。演示法具有三种呈现形式：第一种是将课堂演示实验等教学环节录制成视频文件，能够呈现真实课堂环境，让学生有身临其境的感受；第二种是将某些程序的操作过程进行屏幕录制并生成演示文件，能够辅助学生完成相关操作；第三种是将教学内容制作成动画或视频文件，从而直观形象地演示出教学内容，加深学生对知识的理解与记忆。

(三)讨论法

讨论法是数字教材中体现互动特性的教学方法，能够促进教师与学生、学生与学生之间的交流。适用于开展教学活动或进行案例分析。讨论法是通过在课程论坛中发帖与回帖来呈现的。帖子主要分为五种类型：第一种是提问回复型，由教师或学生提出问题，让他人以回复帖子的形式来回答问题，这样可以让一个问题从多个角度得到回答，有利于学生更加全面地了解知识；第二种是辩论型，由教师组织学生在线对某一教学问题从正反两方面展开辩论，这样有利于提高学生的表达能力，有助于训练学生的思辨能力，同时能够让学生全面理解并灵活运用知识；第三种是活动型，由教师发布教学活动主帖，让学生以回帖的形式参与教学活动，有利于提升学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，充实课程的教学资源；第四种是投票型，由教师发表投票主帖，让学生根据自己的想法进行投票，有助于让教师了解学生的思想，以便调整教学方法，满足学生的学习需求。第五种是展示型，由学生发帖展示自己的作品或阐明自己的观点，由他人以回帖方式进行评论，从而让发帖人了解自己的作品或观点在他人心目中的状态，以便在明确他人的意见与建议后，改进学习方法，调整学习方向。

(四)练习法

练习法是数字教材中检验学习效果的教学方法，能够让学生对自己的学习效果进行即时检验，以便让学生了解自己在学习过程中存在的问题。练习法是通过模拟试题来呈现的。所涉及的试题类型主要有填空题、单选题、多选题、混合选择题、对错题、连线题、简答题、论述题。模拟试题可分成理论测试与实践测试两种方式，理论测试偏向于测试概念类的基础知识，实践测试偏向于测试学生的实践操作能力。通过两种测试方式，可让学生对教学内容充分掌握并灵活运用。

(五)自主学习法

自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习法是贯穿于数字教材的教学方法，能够让学生根据自己的学习需求和时间来安排学习进度，有效解决了在职学生的工学矛盾问题。自主学习具有预期性、参与性和创新性三个学习特征。

1．预期性。学生进行创新学习，既要有明确的目标意识，主动规划自己的学习进程，又要据有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，能够根据自己的需要进行分类整理。因此要站在学生的立场上，帮助学生进行学习资源整合，将经过有效整合的学习资源纳入数字教材。

2．参与性。学生参与集体生活，和集体成员相互协作、互相尊重，对社会有强烈的责任感、义务感。因此要增加线上与线下相结合的课程论坛教学活动，从而有效促进学生与教师或学生与学生之间的交流。

3．创新性。学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能够展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。因此要把与时俱进的教学内容整合到数字教材中，为学生的创新性学习提供更丰富更精准的学习资源。

(六)模块教学法

模块教学法是指将教学内容按知识点划分为不同教学模块，针对各个教学模块的内容进行教学设计。每个教学模块含有教学内容和测试评分两部分。学生完成某个模块内的教学内容学习后，能够立刻使用该模块中的测试评分系统，对学习效果进行即时测试，以便了解自己的学习漏洞，强化对正确答案的记忆。

四、开放教育教材数字化的发展趋势

我采用调查研究法，对开放教育在校生的电子产品使用情况进行了问卷调查。问卷内容：你希望用哪种方式浏览学习资源？(共有375人参与投票)调查结果如表4所示。

表4

问卷内容：你所用的手机或电子产品在上网时能浏览哪些信息？(共有356人参与投票)

调查结果如表5所示。

表5

根据调查结果得到如下结论：大部分学生习惯使用PC电脑浏览学习资源，部分学生可以利用手机和平板电脑浏览学习资源，少数学生可以通过其他电子终端产品浏览学习资源。因此现阶段数字教材的研发应以传统网站为主，移动互联网站为辅。在利用手机或电子产品上网时，大部分学生能够浏览文字或图象信息，少部分学生能够浏览音频、视频、动画信息。因此在建设移动课程教学网站时，需要简化页面版式，精选教学内容，学习资源要以文字为主、图片为辅，同时要尽量减少音频、视频、动画等不能被大部分学生浏览的信息。

数字教材将充分体现出学习资源的共享优势。开放教育教材数字化将有两个发展方向：第一个发展方向是传统互联网。随着电脑的普及，网络技术将在未来几年内得到迅速发展，数字教材的研发将会以建立网络课程为主，管理模式将更加统一规范。第二个发展方向是移动互联网。移动互联网能够让学生随时通过手机上网浏览学习资源，让学生能够充分利用零散时间进行自主学习，但由于移动互联网需要浏览者支付流量费用，同时受到网络速度和页面像素等因素的制约，短时间内不会成为开放教育教材数字化建设的主要发展方向。

总之，开放教育教材数字化的研发需要对教学内容进行合理规划与重新整合。在研发数字教材的过程中，要让教学内容与运行平台相互匹配，在确保不影响浏览速度与效果的前提下，大力发展多媒体学习资源建设，使数字教材的教学内容更为直观易懂并赋有趣味性，同时要让教学内容与时俱进并与就业市场相互接轨，从而让开放教育教材的数字化建设适应市场需求。

参考文献：

[1]向晋榜．电子书包的现状与发展中面临的问题[J]．中国教育信息化，2011，(06)．